劉會(huì)蘭 閻文娟 羅生虎

幼兒園混齡教育在國(guó)外已經(jīng)有相當(dāng)成熟的發(fā)展模式，在國(guó)內(nèi)也有較多的探索?；忑g教育的理念是把幼兒園環(huán)境創(chuàng)造成一個(gè)溫馨的大家庭，在這樣的一個(gè)大家庭中，不同年齡階段的孩子們?cè)谝黄鹕睢⒂螒?、學(xué)習(xí)，像兄弟姐妹一樣，同時(shí)每個(gè)孩子又有自己的生活空間和喜好，在這樣的大家庭中孩子們?nèi)绾蜗嗵?、學(xué)習(xí)、互相模仿都是教育的重要組成部分。本文主要闡述了幼兒園混齡教育的效果。

1 研究問(wèn)題

在國(guó)外，受近代史上最優(yōu)秀的幼兒教育家蒙臺(tái)梭利的影響，混齡編班在德國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)所有幼兒園中實(shí)施。在英國(guó)的幼兒園中，85%以上的幼兒園都是采用的是垂直編班或者是家庭式編班來(lái)進(jìn)行混齡教育。法國(guó)政府將學(xué)前教育與小學(xué)教育合二為一，每三年為一個(gè)發(fā)展階段，但是并不強(qiáng)制限制學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況，發(fā)展得較好較快的孩子可以用兩年甚至更短的時(shí)間完成該階段的學(xué)習(xí)，提前進(jìn)入下一個(gè)階段，而接受能力較差或者較慢的孩子，可以用四年或者更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成學(xué)業(yè)。在國(guó)內(nèi)，學(xué)前教育研究者們開(kāi)展了對(duì)于混齡的理論研究、以及可行性調(diào)查，目前混齡教育的模式已經(jīng)趨于成熟，但是混齡教育的理論效果還需實(shí)踐檢驗(yàn)，因此本研究選取西安市黃河幼兒園的幼兒作為研究對(duì)象，對(duì)混齡教育的效果進(jìn)行研究。

2 研究設(shè)計(jì)

（1）研究對(duì)象

選取西安市黃河幼兒園的100名小班和大班的幼兒，年齡在3—6歲之間。將其中15名大班兒童和15名中班兒童進(jìn)行混齡班級(jí)的組合，其他兒童進(jìn)行常規(guī)教育。

（2）研究工具

自編幼兒發(fā)展調(diào)查問(wèn)卷（教師版），該問(wèn)卷包含幼兒言語(yǔ)、情緒情感、道德水平、攻擊性行為、親社會(huì)行為五個(gè)方面。

（3）研究方法

實(shí)驗(yàn)法

以西安黃河幼兒園為實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以自然實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)照混齡教育與同齡教育的效果。設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施混齡教育，對(duì)照班實(shí)施同齡教育，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班幼兒進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的前后測(cè)，并整理數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以對(duì)照混齡教育與同齡教育的效果。

3 研究結(jié)論

（1）混齡教育有助于提高混齡班中低齡兒童的言語(yǔ)能力。

以閱讀同一繪本為實(shí)驗(yàn)環(huán)境，混齡班級(jí)的低齡兒童在閱讀繪本時(shí)詞匯更加多樣化，言語(yǔ)表達(dá)能力更強(qiáng)，表達(dá)的愿望更加強(qiáng)烈。在溫馨的混齡班級(jí)里，每個(gè)幼兒都是這大家庭里的一份子，在自由、輕松而隨意的氛圍中，這些幼兒在語(yǔ)言上更明顯地表現(xiàn)了想說(shuō)、愿說(shuō)、敢說(shuō)，并喜歡共同感受說(shuō)的快樂(lè)。在這一時(shí)期，若進(jìn)行有效的混齡教育，讓年齡較大的，口語(yǔ)表述能力較強(qiáng)，詞匯量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒，讓其相互促進(jìn)，確實(shí)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展有重要作用。

（2）混齡教育有助于提高幼兒的情緒情感的表達(dá)、調(diào)節(jié)和控制能力。

在混齡教育實(shí)施初期，年齡不等的兒童之間更加具有吸引力，主要體現(xiàn)在低齡兒童更愿意和大齡兒童一起游戲，而伴隨著更多的交往，也會(huì)出現(xiàn)更多的爭(zhēng)執(zhí)，在爭(zhēng)執(zhí)過(guò)程中兒童之間逐漸學(xué)會(huì)了適應(yīng)，學(xué)會(huì)了和其他年齡層級(jí)的兒童相處，因此，混齡教育中的兒童在情緒情感的表達(dá)、調(diào)節(jié)和控制方面能力更強(qiáng)。首先，由于混齡班級(jí)中年齡的不等，幼兒體驗(yàn)到了角色的不斷變化，即可以當(dāng)哥哥姐姐，也可以當(dāng)?shù)艿苊妹?，還可以當(dāng)小老師，在這樣角色的變化中感受到復(fù)雜動(dòng)態(tài)的環(huán)境，不能不斷促進(jìn)他們適應(yīng)能力的發(fā)展。在混齡教育活動(dòng)中，教師既為幼兒提供情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)對(duì)各種情感的敏銳性，豐富情感世界，又防止幼兒過(guò)多的體驗(yàn)不健康的情感，如傲慢、輕視、嫉妒等，把幼兒的同伴關(guān)系引向關(guān)懷互助的方向，為幼兒健康人格的形成打好了基礎(chǔ)。最后，由于兒童最?lèi)?ài)模仿，大齡兒童為小齡兒童提供正面良好的榜樣，小齡兒童在積極學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大齡兒童也感受到了被尊重的快樂(lè)，年長(zhǎng)的幼兒也因?yàn)榘駱拥淖晕倚睦戆凳荆敢庠谂c年幼幼兒的交往過(guò)程中自覺(jué)的展現(xiàn)積極的情感，如謙讓、耐心等，克服任性霸道等消極的情感。

（3）混齡教育有助于提高混齡班中大齡兒童的親社會(huì)行為。

通過(guò)和低齡兒童的交往，混齡班級(jí)中的兒童出現(xiàn)更多的親社會(huì)行為。有科學(xué)家曾指出互動(dòng)關(guān)系有利于孩子的情商發(fā)展，能夠更好的與他人相處。比如，在混齡班級(jí)中，進(jìn)餐的時(shí)候大班兒童會(huì)幫助小班兒童擺放凳子，會(huì)更多的關(guān)注小班兒童的進(jìn)餐狀況，對(duì)于需要幫助的小班兒童給與及時(shí)的幫助，小班兒童反過(guò)來(lái)也會(huì)模仿大班兒童的親社會(huì)行為，因此，混齡教育有助于提高兒童的親社會(huì)行為。

（4）混齡教育有助于提高兒童的道德水平。

由于混齡教育是指打破班級(jí)和年齡界限的幼兒，在教師的指導(dǎo)下共同游戲、共同學(xué)習(xí)、共同開(kāi)展活動(dòng)，而不是像傳統(tǒng)幼兒園中以孩子年齡劃分小班，中班和大班分開(kāi)學(xué)習(xí)，因此，混齡教育具有分齡教育不具有的優(yōu)勢(shì)，其中一個(gè)重要表現(xiàn)就是道德水平的提高。在道德發(fā)展和社會(huì)規(guī)范方面，兒童的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尤其重要。其中，最重要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)就是同伴交往中產(chǎn)生的。同伴交往能使兒童體驗(yàn)到更多的平等和互惠。比如，在游戲中，兒童共同制定游戲規(guī)則和契約，這就是一種新的經(jīng)驗(yàn)，在這種經(jīng)驗(yàn)中讓孩子學(xué)會(huì)考慮他人的意見(jiàn)，懂得了每個(gè)人的意見(jiàn)是不一樣的，學(xué)會(huì)了共同制定規(guī)則，在這些經(jīng)驗(yàn)的作用下，兒童逐漸修正其自我中心傾向，發(fā)展合作、容忍、同情、利他、誠(chéng)實(shí)無(wú)欺的行為。

4 展望與未來(lái)

未來(lái)在該研究領(lǐng)域，應(yīng)進(jìn)一步研究混齡教育產(chǎn)生效果的原因及機(jī)制，以便更好的實(shí)施混齡教育。但伴隨著二胎政策的放開(kāi)，混齡教育面臨發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，應(yīng)進(jìn)一步對(duì)新社會(huì)環(huán)境下的混齡教育的意義及模式進(jìn)行研究。

（作者單位：1西安思源學(xué)院2西安科技大學(xué)）