李玉梅

一、教學內(nèi)容

本單元主題是描述人物將來要做的事情。本課圍繞未來理想職業(yè)這一話題，第一板塊以Mike和Baobao在公園里玩模型飛機為背景，兩個人互相詢問和談?wù)搶硪獜氖率裁绰殬I(yè)。第二板塊為本課功能句型What will you be in the future？ I will be … 以及職業(yè)詞匯的專項學習。

二、教學目標

1.理解對話，并借助思維導圖復述對話基本內(nèi)容；

2.聽懂、會說、認讀關(guān)于職業(yè)的詞匯a professor， a pilot， a dentist， an artist， a barber，并在談?wù)撐磥砺殬I(yè)時與句型What will you be in the future？ 及其答語I will be …相結(jié)合與他人進行初步交流；

3.根據(jù)自己的愛好和能力在暢談未來理想的活動中進行恰當?shù)谋磉_。

三、教學過程

StepⅠ 熱身導入 —— 設(shè)置開放性問題 培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

1.主題討論 引發(fā)思考

呈現(xiàn)課題What will you do in the future？ 讓學生暢想并談?wù)撐磥硪鍪裁础?/p>

2.創(chuàng)設(shè)情境 預測內(nèi)容

依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，Tomorrow Mike and Baoao will have one day trip in BEYOU World，猜測他們談?wù)摰膬?nèi)容。

【設(shè)計意圖】從單元課題入手，利用頭腦風暴的形式，引發(fā)學生聯(lián)想，引導學生用I will …句型表達自己的想法，豐富話題內(nèi)容，并帶領(lǐng)學生感知will 表達將來的用法。然后借助教材圖片創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生對本課主人公談?wù)撝黝}的預測，有效激活學生思維。

StepⅡ新知呈現(xiàn) —— 設(shè)置分析性、推斷性問題 培養(yǎng)學生邏輯思維能力

1.整體設(shè)問 凸顯主線

第一次觀看無字動畫，了解文本大意。

【設(shè)計意圖】讓學生試聽文本，對文本進行整體感知，快速獲取主旨大意，和之前學生自己的預測形成對比，對學生的預測進行鼓勵，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

2.細節(jié)設(shè)問 捕捉信息

第二次閱讀文本，指導學生結(jié)合閱讀任務(wù)捕捉關(guān)鍵信息，完成理解文本細節(jié)的任務(wù)。

學生在完成閱讀任務(wù)后與同伴交流，然后在全班展示的過程中借助圖片和英文解釋學習和理解pilot， professor， study hard重點詞匯。

【設(shè)計意圖】在解讀文本的過程中，通過設(shè)疑，探疑，解疑的步驟來設(shè)計任務(wù)，引導學生與文本對話，利用問題中的關(guān)鍵詞找到答案，進而理解文本內(nèi)容。同時教師在黑板上借助可視化思維圖示的方式幫助學生梳理文本，為下面的對話復述做好準備。

3.內(nèi)涵設(shè)問 啟發(fā)思維

學生理清文本脈絡(luò)后，教師引導學生深入挖掘文本內(nèi)涵，通過追問啟發(fā)學生思考。

4.借助導圖 復述對話

引導學生借助板書中可視化的思維圖示復述對話內(nèi)容，檢測學生對課文的理解，訓練學生的表達。

【設(shè)計意圖】基于文本內(nèi)容，從What， Why， 和How 三個層面，逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。這樣做既優(yōu)化信息幫助學生梳理思維的軌跡、更深層次挖掘了學生的想象空間，為復述對話提供信息支架，有效鍛煉了學生有條理的語言表達能力和邏輯思維能力。Step Ⅲ 課堂操練 —— 設(shè)置評價性問題 培養(yǎng)學生批判思維能力

1.聽力輸入 獲取信息

2.互動討論 發(fā)表見解

與學生互動，談?wù)撨@三個職業(yè)，結(jié)合聽力文本和學生實際圍繞選擇這個職業(yè)的原因和應(yīng)該怎樣做進行現(xiàn)場討論和交流。

【Step Ⅵ 拓展運用 —— 設(shè)置綜合性問題 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

1.閱讀語篇 豐富語言

獨立閱讀有關(guān)談?wù)摾硐肼殬I(yè)的語篇內(nèi)容，引導學生圍繞思維導圖中的框架獲取關(guān)

鍵信息，豐富語言。

2.觀看視頻 激發(fā)情感

播放自制職業(yè)話題視頻短片，激發(fā)學生對未來職業(yè)的暢想，啟發(fā)學生思維

3.暢談理想 交流分享

學生圍繞思維圖示中的關(guān)鍵點進行自由表達，暢談自己的職業(yè)理想，并就選擇的原因和今后努力的方向進行闡述，其他同學為他們提出合理化建議。

四、教學反思

本課是高年級的會話課，教材為教師提供了很大的研究和開發(fā)空間。在教學中結(jié)合教材文本和學生實際，在不同環(huán)節(jié)設(shè)計不同程度的思維問題，逐步提升學生的語用能力和思維品質(zhì)。

1.建構(gòu)思維導圖，發(fā)展學生的思維能力

本課借助可視化思維工具，培養(yǎng)學生語言學習能力和思維品質(zhì)。首先，利用思維導圖幫助學生梳理文本脈絡(luò)，訓練學生有效提取和整理信息的能力；隨后，利用思維導圖引導學生復述文本內(nèi)容；然后利用思維導圖使學生清晰地了解語篇內(nèi)容，，最后在產(chǎn)出環(huán)節(jié)，借助思維導圖進行思維表達。

2.巧設(shè)課堂提問，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)

有效的提問能一步一步地促進學生思維的發(fā)展和學習的進步。在本課教學中，通過What will … be in the future？ Why？ What should … do？ 等問題，逐步引導學生感知并理解文本內(nèi)容。學生在教師的問題引導下主動、積極地思考，思維的廣度與深度得到拓展。

3.擴展閱讀， 培養(yǎng)學生的語用能力

《課標》在教學建議中指出：教師可以適當擴展教學內(nèi)容或延伸原有的教學活動，比如增加屬于相同主題且水平相當?shù)拈喿x語篇。本課以談?wù)揊uture jobs為話題，因此根據(jù)學生現(xiàn)有水平，適當擴展教學內(nèi)容，提供相同話題的語篇，為學生提供范例。在產(chǎn)出環(huán)節(jié)，為學生提供了更為廣闊的展示自我的平臺，引導學生結(jié)合自己的生活實際和興趣愛好，表達自己的理想，提升綜合語言運用能力。