元紹云

摘要：十年樹木，百年樹人，學校教育的對象就是學生，高中生正處于青春期，是世界觀，人生觀，價值觀形成的關鍵時刻，而且學生極易分化，大部分學生學識更加豐富，思想更加成熟，而一小部分學生卻不愛學習，思想消極，成為我們所謂的“后進生”。對于大部分優(yōu)秀學生老師喜歡，家長高興。對于小部分后進生老師、家長都頭痛。但我們教育的目的不光是精英教育，而是全面的素質教育。那么，面對后進學生我們將怎么辦？作為一名合格的教師我們有責任在課堂上轉化這一部分學生，讓他們像其他學生一樣享受陽光、雨露，健康、快樂、自信的生活。

關鍵字：后進生 課堂教學

后進生問題是全國老大難問題，每個學校都有大量的后進生，如何解決這一問題呢？作為老師，要通過課堂來解決這一問題，我認為從以下幾個方面下手：

一、改變課堂教學思想觀念。不能認為沒有必要轉化他們，或者認為他們難以教化，不可救藥，應給他們以情感，對他們一視同仁，應對他們付出更多的關愛，讓他們看到自己的長處，耐心地培養(yǎng)他們的自尊心和上進心，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難勇氣。

二、改進課堂教學方式

使其具有實用性、新穎性。在講課過程中，根據學生的特點，擺脫陳舊的授課方式。

三、如何搞好課堂教學

（一）在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用

1.課堂教學的全過程是學生參與產生交流的全過程，是學生在老師的指導下雙邊互動行為

課堂教學既是知識的傳授過程，又是復雜心理活動的過程，特別是后進生，他們的非智力因素，如注意力、情感等都應積極的參與學習活動，否則直接影響著后進生的學習質量和學習的效果。

2.在參與中發(fā)揮后進生的作用

發(fā)揮后進生的作用首先要有民主氣氛，課堂上給后進學生充分的發(fā)言權、出錯權和動手權。發(fā)言權就是允許每位同學講出自己的想法；出錯權就是允許學生出差，但教師必須及時糾正；動手權就是讓學生在課堂上充分的練習所學的知識。

3.發(fā)揮自主性學習，提高教學效率

學生的自學能力是順應時代潮流的舉措。由于科技發(fā)展的迅速，學習已成為人們生存或生活方式，學會學習就會生存。因為后進生基礎知識普遍較差，總希望老師多講一點、講細一點，殊不知，這樣更會養(yǎng)成許多同學不動腦的習慣。其實書本上大部分知識通過自學能夠解決，老師講反而更耽誤時間。通過上課實驗證明，老師平時需要將十幾分鐘的內容，學生自學三四分鐘就可以了。這樣，課堂上老師講的少了，可以抽出更多的時間個別輔導后進生，在學生相互討論的過程中，實際是好學生教后進生的過程，后進生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動好學生都來幫后進生力量就大了。

（二）課堂上強調學生的主體作用的同時，也不能否定老師的主導作用

教師在解決后進生問題上起著舉足輕重的作用，因為他們是學生學習的激發(fā)著、組織者和引導者。

1.老師應了解每位后進生落后的原因

包括環(huán)境、身心和思想。環(huán)境包括：家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境；身心方面重點是了解心理問題，后進生往往是在一種不健康的心理支配下學習和生活的，掌握他們心理，對解決轉化他們的工作更好地開展是非常重要的。例如：有的學生自尊心強，但由于家庭環(huán)境、學校環(huán)境的影響，導致他得不到應有的尊重，正常的感情得不到發(fā)展，于是失去了心理平衡，悲觀憂郁不思進取。所以，教師一定要做到知己知彼，做到有的放矢。

2.教師還可使后進生學習得以保證，同時探索規(guī)律，少走彎路

規(guī)律對有效實踐而言，意義重大，后進生在實踐中摸索出適應自己學習的技巧和方法。但限于閱歷、經驗和時間，為了提高時效性，教師給以適度、實時的引導。因此，老師又是后進生主動學習的組織者和引導者。

那么如何提高老師的主導作用，解決后進生問題。

（1）在課堂上老師為學生創(chuàng)設樂學情境。

①從學生渴望解決的實際問題出發(fā)提出新的知識

課堂上激發(fā)學生學習興趣的手段是多方面的，但必須依據教學任務、教學內容及學生特點有針對性的精心設計，選擇適當?shù)慕淌谛抡n的突破口，讓學生從新課伊始就處于勇于想知、想學的興奮狀態(tài)中，并逐步把思維活動引入到學習過程中。例如：在將“函數(shù)應用舉例”時，可以給學生提出以下問題：將進貨價為8元的商品按10元一個銷售時，每天可賣出100個，若每個價漲1元，則銷售減少10個，為獲得最大利潤，此商品當日售價定為每個多少元？這是學生已有知識所不能立即解決的問題，從此入手激發(fā)他們學習新知識的欲望。

②創(chuàng)設懸念，使學生產生急于參與的心理

學生的思維永遠是由問題開始的，并且是引向認知的重要途徑。例如：在講等比數(shù)列通向公式時，教師拿一張白紙，給學生演示問學生“一次對折50次能有多厚？”學生回答：“一本厚書”。教師又說：“膽子在大些?！睂W生回答：“一百本后書”。老師再說：“膽子還不夠大。”學生們都愕然了，老師接著說：“通過計算這個數(shù)字竟然能使你們在月亮升起的時候，能夠順著這疊白紙爬到月球上去。”學生們都表示出懷疑的目光，從而使學生懷著迫切的求知心情進入新課，同時啟發(fā)學生積極思維和主動思維。

③幽默語言，激發(fā)興趣

教師的幽默教學用語，將會對學生產生強烈的感召力。例如：在講“任意三角形”一節(jié)時，我的開場是“我的‘法力無邊能夠不過河去測量河面的寬度，能夠不登山而測出山峰的高度，能夠不靠近敵人的陣地而測出敵我陣地之間的距離?！鳖D時，學生肅然，即刻，我胸有成竹地說：“我的法寶就是正余弦定理?！甭牶螅瑢W生大笑。盡管這節(jié)課的習題很復雜，但是學生們由于情緒高漲，做起來很愉快、輕松。

（2）除了給學生創(chuàng)設樂學情境外，老師要根據實際情況不斷探索創(chuàng)新。不要急于求成，要循序漸進。

（3）教師還要有三心一給，即“愛心、耐心、信心，給學生一個自主的空間和更過的機會”。愛心是學生健康成長的保證，多些溫暖、多些關心，要讓他們感覺到他并不是被忽視的一個，當然愛的同時，也要嚴格要求學生。不要相信一下子他就會脫胎換骨，要有耐心，多去鼓勵他們，讓他們逐步樹立起自信心。

總之，搞好課堂教學，解決后進生問題，教師必須獨具匠心，是學生的主體作用和老師的主導作用相結合。多搞愉快教育、成功教育，讓后進生更多地把握機會，施展自己的能力，從中發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、完善自我。