李真

【教學(xué)目標】

1.能夠了解柳永及其詞作風格

2.能夠在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情

【教學(xué)重點】

詩中的意境

【教學(xué)難點】

藝術(shù)特色

【教材分析】

《雨霖鈴》是本單元所選第一位詞人、婉約派代表人物柳永的第二首詞作。這首詞是詞人在仕途失意，不得不離京都時與一位紅顏知己的惜別之作。自古以來，表現(xiàn)男女離別之情的詩詞曲賦層出不窮，而獨有柳永的慢詞《雨霖鈴》經(jīng)久不衰，傳誦至今，我認為《雨霖鈴》的成功還在于其流露出的真摯情感與獨到的表現(xiàn)手法：層次分明，語意明確，鋪敘景物，傾吐心情。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在前三個語文必修模塊的學(xué)習中，已經(jīng)學(xué)過一些詩詞，初步了解了鑒賞詩詞的基本步驟和方法，但還未完全掌握，對《雨霖鈴》中的形象分析會有一定難度。對《雨霖鈴》中情感的理解也存在困難。因此，這就要求教師在教學(xué)過程中要靈活設(shè)計，精心指導(dǎo)學(xué)習內(nèi)容，力求體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”，要相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生獨立完成教學(xué)中的重點問題：難點則在教師的啟發(fā)下進行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的內(nèi)容。

【課型】

新授課

【教學(xué)準備】

多媒體

【教學(xué)方法】

誦讀法、探究發(fā)、點撥法

一、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。我們的生活總是充滿了別離的苦痛。可這苦痛倒觸發(fā)了詩人的詩情，他們用詩詞歌賦來傾訴詠嘆他們的離愁別緒。透過這些詩詞，我們可以想見朋友分別時的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母親呆望游子歸家的淚眼愁眉，我們可以體悟到“黯然消魂者，唯別而已矣”的至理。今天我們再次輕輕叩開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)生命在演繹著悲歡與離合，一個個淚眼婆娑的麗姿和一個個凄婉纏綿的動人故事?，F(xiàn)在我們就來欣賞這首別離詩，感受別離詩的千種風情，它就是柳永的《雨霖鈴》。

（二）知人論世

《雨霖鈴》，唐玄宗時教坊大曲名，后用為詞調(diào)。作者在傾訴難以割舍的離愁中，同時也抒發(fā)了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然無色。通篇層層鋪敘，上下闋通過襯托、點染，渾成一片。寫景抒情都用白描，形容盡致。

柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景祐元年進士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日跟歌妓們一起過著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。本詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

（三）誦讀指導(dǎo)

教師范讀，注意讀音、停頓。

（四）大體感知1.聽了這首歌，你有什么感受？本詞感情基調(diào)是怎樣的？

（濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。）

2.這首詞的主要內(nèi)容是什么？

（在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別）

3.詞中哪句話最能體現(xiàn)這個內(nèi)容呢？

（“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！”這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情。）

（五）詩詞分析

1.分析上闋的情與景的關(guān)系，重點鑒賞情景交融、融情于景的表現(xiàn)手法。

（1）教師：寫景抒情詩的最大特點是“情景交融”，俗話說“相見時難別亦難”，在作者筆下，一景一物，一舉手一投足，無不飽含著離別的無奈和傷感。大家討論3分鐘，試以上片為例，說說作者是如何通過寫景（選擇什么意象）來準確傳情的。同時，作者在人物形象上也進行了細膩的刻畫，試舉例說說。

（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師板書：

意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄

作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

2.分析下片，重點鑒賞典型詩歌意象。

（1）教師引入：下片字字珠磯，句句含情，很多句子很值得我們細細品味。同樣是寫景但下片詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學(xué)們結(jié)合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?/p>

（2）學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補充。教師邊板書：

典型意象：酒、柳、風、月

3.點撥名句，深化學(xué)生理解

（1）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！?/p>

開首三句，只是交代送別的時間、地點，細心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！可見這里側(cè)重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受。

（六）小結(jié)

人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。長亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事，今天我們一起走進了柳永的詞《雨霖鈴》，感受作者了筆下哀婉動人的感情，想必也會有某種特別的感受，寫下來吧。

二、板書設(shè)計

三、教后反思

一是感覺課堂不夠緊湊，教學(xué)環(huán)節(jié)是精心設(shè)計的，但是由于上課時有些緊張，導(dǎo)致時間安排上不夠合理，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。二是在學(xué)生回答完后，自己再進行了總結(jié)顯得有些多余了，應(yīng)當稍作總結(jié)即可。