潘星瑤

一、后進生產(chǎn)生的原因分析

1.個體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎薄弱，而沒有及時補救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學習困難，而逐漸失去學習信心；有的是因為過于貪玩，認識不到學習的重要性，學習態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評，逐漸產(chǎn)生厭學情緒；還有一部分學生對學習勤奮刻苦，別人花10分鐘學習，他卻要花費30分鐘，甚至1個小時，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學習方法，又不能及時采取補救措施（請教老師或?qū)で笸閹椭Ｈ辗e月累，對學習喪失了信心。

2.家庭因素：小縣城的孩子生源較復雜，一半城鎮(zhèn)居民，一部分個體戶子女，個別進城務工子女，個別留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質(zhì)較高，自小給孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分個體戶對孩子學習重視不夠，只在物質(zhì)上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染；進城務工子女把孩子完全托付給學校，對孩子學習很少過問；留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學習，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.學校教育因素：學校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學生，再加上工作繁復，領導又以學生成績衡量老師的能力等等，時間久了，老師對后進生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進生，孩子在心里將自己和老師、其他同學隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關注。

二、具體轉(zhuǎn)化措施

不管出于什么原因，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，一個有良知的教師，一個師德高尚的教師，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望。

1.用愛心開啟后進生的心門

親其師才能信其道，學生需要老師的愛，老師的愛就好像一陣春風吹拂到每一個學生的心田里。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。

2.耐心是轉(zhuǎn)化的條件

作為班主任，我總是用一顆寬容的心去對待這些后進生，幫助他們一點點地進步，耐心地等待，只要他們?nèi)〉眠M步，就及時給予鼓勵，從不惡語傷人，保護他們的自尊心，讓他們健康地發(fā)展。

3.認真觀察，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚

后進生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點，只是由于平時他們?nèi)秉c暴漏太多，還經(jīng)常被我們無形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點就被我們忽視了。我們應該公平對待每一個學生，相信任何一個后進生都有自己的長處。在工作中認真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時表揚，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學習的地方，老師還是關心我的。”

4.給后進生一個尊重的位置。

作為教師我們應該尊重每一位學生，尤其是后進生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯，而自己又無力解決時經(jīng)常會溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去。”說的多了，學生都會認同這樣一個觀點：最后一排是差生坐的位置，誰坐到那兒，肯定是最差的。我們應該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。

5.重視對后進生的輔導。

（1）降低學習要求，激發(fā)學習興趣。（2）課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。（3）為后進生開“小灶”?？梢岳妹刻煸绲叫５哪嵌螘r間，針對孩子昨天上課存在的問題，進行及時輔導和梳理，幫助孩子掃清前進障礙，我們的無私奉獻也會掃清學生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實踐型的心理輔導。

（4）建立“優(yōu)幫差”一對一學習對子。在班里找?guī)讉€學習優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與后進生結成學習對子，讓后進生感受到除了老師的關愛，還有同學的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學習活動中，優(yōu)秀生幫助后進生學習的同時，也提高了自己的學習能力。還增進了同學之間的友誼，良好的學習風氣定會逐漸形成。

6.家校攜手共同抓。

有人把學校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學校，孩子的學習態(tài)度養(yǎng)成、學習習慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進生的學生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責任推給學校和社會。當?shù)弥优煽儾顣r，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進生的家長都不大原意參加家長會，認為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進行溝通。雖說有家校網(wǎng)這個平臺，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點人情味。我試著為每個后進生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細地記錄下來，當然盡量不告狀，多講孩子的點滴進步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個學期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我們的后進生，他們與我更加親近。

精誠所至，金石為開。后進生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導 “頑石”般的學生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。