雷素芳

一、分層異步教學(xué)的含義

分層異步教學(xué)是指針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性和能力差異而實(shí)施的一種新型教學(xué)方法。其中，“分層”的核心在于所實(shí)行的教學(xué)方法與不同層次水平的學(xué)生要互相適應(yīng)；“異步”旨在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生們不同的行為表現(xiàn)以及其他差異性的內(nèi)容而選用的多元化教學(xué)模式，最大限度地為每一位學(xué)子提供優(yōu)異的學(xué)習(xí)條件。

二、積極組織分層異步教學(xué)，并把想法形成表格

分層教學(xué)包括學(xué)生分層、備課分層、授課分層、練習(xí)作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層、測(cè)試評(píng)價(jià)分層。（試以備課分層、授課分層兩個(gè)環(huán)節(jié)加以說(shuō)明）

如備課分層

備課分層是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵。

教師在吃透教材、大綱的前提下，按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，設(shè)計(jì)好分層教學(xué)的全過(guò)程，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出方案——解決問(wèn)題入手，發(fā)揮教師的主體作用，立足解決一線教學(xué)中暴露的問(wèn)題，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐相結(jié)合，案例分析與模式建構(gòu)相結(jié)合，綜合運(yùn)用分層教學(xué)法、行動(dòng)研究法、案例分析法等多種研究方法提高教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校的教科研水平，從而有效提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)，力求在探索中求新、求變！

三、分層教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)例運(yùn)用

1.教師預(yù)先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出精確安排，設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，以吸引學(xué)生興趣

眾所周知，莊子是我國(guó)歷史上有名的文學(xué)家、思想家，是道家學(xué)派的代表人物，對(duì)中華文化有著極為重要的影響力。簡(jiǎn)單點(diǎn)以莊子的一般小故事為切入點(diǎn)來(lái)展開(kāi)；難一點(diǎn)以《“子非魚(yú)”的感悟》來(lái)彰顯莊子、惠子截然不同的人生態(tài)度（如：莊子：尚美；惠子：求真?？梢?jiàn)兩人性格不同，但同時(shí)又相輔相成，仍不失為一對(duì)好友；整篇課文充滿詭辯、浪漫色彩，感覺(jué)上正好印證了老子的《有無(wú)相生》。），從而引出對(duì)文章1、7則寓言的學(xué)習(xí)。

2.要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。比如在《無(wú)端崖之辭》這篇文章中，目標(biāo)可分為三點(diǎn)；①知識(shí)與能力：掌握本章的實(shí)詞、虛詞及特殊句式；情感態(tài)度與價(jià)值觀： ②體會(huì)莊子散文中寓言故事的深刻含義，并加以舉例說(shuō)明（此層次要求極高，對(duì)寫作亦有指導(dǎo)作用）；③體會(huì)莊子散文想像奇特的特點(diǎn)。

3.在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象開(kāi)展分層提問(wèn)，如按照教學(xué)對(duì)象的能力水平劃分為A、B、C三個(gè)層次，當(dāng)教師面對(duì)C類同學(xué)提問(wèn)時(shí)，可以要求其回答簡(jiǎn)單的實(shí)詞、虛詞、句式；在對(duì)B類同學(xué)展開(kāi)提問(wèn)時(shí)可問(wèn)一些難易程度適中的問(wèn)題，如掌握實(shí)詞、虛詞、句式+基本寓意；對(duì)A類學(xué)生提問(wèn)時(shí)既注重基礎(chǔ)，又要求舉一反三，以寓意為中心進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

三種異化分層提問(wèn)的方法有著諸多優(yōu)勢(shì)，一方面避免了向基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提一些艱深的問(wèn)題，使其喪失學(xué)習(xí)自信心；另一方面易將全班同學(xué)都吸引到解答問(wèn)題的氛圍中去，有利于激發(fā)學(xué)生探求語(yǔ)文知識(shí)的欲望。

分層教學(xué)法雖然存在著這樣那樣的問(wèn)題，但它有著彌補(bǔ)班級(jí)授課制不足的天然特性；分層教學(xué)歷經(jīng)無(wú)數(shù)次的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，已被證明對(duì)于學(xué)生綜合能力提高、課堂效率提升有著極為重要的作用。只要我們認(rèn)真研究分層教學(xué)，找出解決分層教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策，就可以發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，為分層教學(xué)在新的教育時(shí)期做出貢獻(xiàn)。