張新明

一、新課改下我國小學思想品德生活化教學的現(xiàn)狀

相比于其他學科，小學思想品德學科最大的不同是其具有強大的德育教育功能，該學科最大的價值就體現(xiàn)在讓學生形成正確的世界觀和價值觀，并且養(yǎng)成良好的行為習慣。思想品德包含了多學科內(nèi)容，讓學生掌握一定的理論基礎(chǔ)是前提，重要的是讓學生構(gòu)建一個正向的思想道德體系。以實際生活為基礎(chǔ)是小學思想道德教學發(fā)展的必然趨勢，在新課改的過程中，教師需根據(jù)教材內(nèi)容選擇與生活息息相關(guān)的信息，進一步擴寬并豐富學生的精神世界，讓其樹立正確的世界觀、價值觀。

就當前小學思想品德生活化教學工作的開展情況而言，主要存在以下兩個方面的問題：一方面，沒有將學生在生活化思品教學中的體驗性和經(jīng)驗性特點凸顯出來，教學過程中的價值被忽略，主要指的就是學生學習過程的體驗和經(jīng)歷，體現(xiàn)為缺乏教學情境的創(chuàng)設(shè)；另一方面，教學內(nèi)容與實際生活嚴重脫離，思品教材中的很多內(nèi)容都無法通過教師單一的講述方式生動的呈現(xiàn)在課堂上，只有與實際生活相結(jié)合才能拉近學生與教學內(nèi)容之間的距離，讓其在體驗的過程中構(gòu)建正確的道德觀。

二、開展小學思品生活化教學的策略

（一）巧創(chuàng)生活情境，豐富課堂教學內(nèi)容

為了讓學生深入理解思想品德的教學內(nèi)容和作用，教師可以整理實際生活的點滴，在思想品德教育課程上創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)揮生活情境自然的代入感作用讓學生主動的參與其中，從而更好的了解并認識優(yōu)秀的思想品德給人們生活帶來的好處。生活化的情景式教學有助于學生加深對教學內(nèi)容的理解，同時還能有效的讓學生在所學知識和現(xiàn)實生活之間建立聯(lián)系，進而真正的樹立起積極正向的人生觀、世界觀和價值觀。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容，延展生活化教學

所有教學活動都是圍繞教材內(nèi)容展開的，在實行小學思想品德生活化教學的過程中也要緊緊的結(jié)合教材，以此為中心制定生活化教學計劃，助力小學思想品德教學目標的實現(xiàn)。對此，需要教師對現(xiàn)有的教材進行合理的病痛和延伸，從實際生活的角度出發(fā)提升教學行為的合理性和實用性。小學思想品德是一門理論與實踐有著密切聯(lián)系的學科，最終的教學目標是培養(yǎng)學生樹立正確的思想道德觀念，因此可找到課內(nèi)和課外教學內(nèi)容的平衡點，對教材內(nèi)容向課外進行拓展，從而開展形式多樣的生活化教學。例如，在教學《學會安全自護》一課時，在發(fā)現(xiàn)隱患的基礎(chǔ)上如何掌握自護的方式是教學中的一大難題。教師可以將生活中經(jīng)常出現(xiàn)，且較為典型的情境以圖片的形式展現(xiàn)給學生，比如出示在公共場所與家長走散的圖片，陌生人接孩子放學回家的圖片，高年級同學攔路搶錢的情境圖片等，分別向?qū)W生們提問，如果是你遇到圖片上的這些情境，你會怎么做？或者說你覺得怎樣做才是最正確的呢？讓學生們對熟悉的情境進行想象和思考，能大大的激發(fā)學生學習興趣，也有利于學生將所學知識靈活的應(yīng)用于實踐。

（三）聯(lián)系生活實踐，進一步拓展教學空間

僅局限于課堂的小學思品教學并不能稱之為完全的生活化教學，教師出了在課堂上多多結(jié)合實際生活開展教學工作中以外，還要提高對學生課外生活的重視，為了讓學生更加深入的了解社會，教師可以引導學生積極的參與到各種社會公益活動中，在親身體驗和實踐的過程中激發(fā)思考，在為社會發(fā)展貢獻了自己一份小小力量的同時完善自身思想道德的建設(shè)。如在講述到有關(guān)生活中的塑料的時候，老師可以讓學生找出生活中常見的塑料制品，如各種塑料玩具、購物袋和杯子等。讓學生對塑料在生活中的應(yīng)用有所了解。同時還可以帶學生去觀看一下被污染的河流，讓學生知道亂丟垃圾的危害，從而加強學生的自律性和環(huán)保的意識。例如，在教學《家鄉(xiāng)為我驕傲》課題二，傳統(tǒng)與進步一課時，教師可以提前讓學生做好學習準備，一方面自主的收集一些有關(guān)陶瓷的圖片、知識點等，另一方面動員學生家長帶孩子去陶吧體驗制陶的過程，并且以照片、錄像或者日記的形式將其記錄下來。這種聯(lián)系生活實踐的教學方式，能更好的讓學生了解古代和現(xiàn)代制陶瓷的基本過程，知道傳統(tǒng)手工業(yè)和現(xiàn)代工業(yè)的特點，同時產(chǎn)生熱愛祖國、珍視祖國歷史文化傳統(tǒng)的情感。更重要的是發(fā)展搜集、整理、分析和運用社會信息的能力。

（四）豐富教學手段，完善生活化教學

隨著數(shù)字化時代的到來，傳統(tǒng)的口述教學方式已經(jīng)無法滿足當下小學生對思想品德學習的需求了，這就需要教師充分利用各種多媒體，讓其發(fā)揮出輔助教學的作用，為思想品德教學回歸生活奠定良好急促。為了提高課程內(nèi)容的真實可靠度，教師可以利用多媒體為學生播放與教學內(nèi)容有關(guān)的視頻或者音樂。事實上，在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的時代，人們的各種娛樂設(shè)施越來越發(fā)達，學生在小時候受到的各種誘惑也越來越多。感情和情緒也極易受其感染。所以老師在教學實踐中，可選擇的教學方式也很多，針對小學生特有的心理特征進行多種模式的教育。多種形式的教學模式主要包括：自由討論、小組合作、多媒體教學模式等。例如，在教學《農(nóng)業(yè)是人類文明的搖籃》課題1，農(nóng)業(yè)孕育著文明一課時，為了讓學生清晰的了解到農(nóng)業(yè)文明對人類文明發(fā)展的作用促進作用，教師可充分利用多媒體手段，將于教材內(nèi)容相關(guān)的古埃及歷史圖畫、古希臘的陶器發(fā)展以及北京中山公園社稷的圖像、影視等信息展示給學生們，讓學生們明白人類早期的生活和生產(chǎn)活動都是從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開始的。在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合生活化內(nèi)容的討論法，向?qū)W生們提出中國絲綢和茶葉的故事，讓學生們基于自身的了解探討絲綢的制作，飲茶的風俗習慣等。

三、結(jié)語

總而言之，對廣大教育工作者來說，開展高效的小學思想品德教育不僅是重要的責任，也是作為一個教育者的使命。在大力提倡落實德育教育和素質(zhì)教育的新課改背景下，教師們要充分發(fā)揮出生活化教學的作用，讓學生不管是在課堂教育上，日常生活里還是在社會大講堂中，都獲得不同形式的關(guān)懷與培養(yǎng)，形成積極正向的人生觀、世界觀和價值觀。