王英眾

伴隨著信息化社會進程的加快，信息技術(shù)為數(shù)學教學提供了開放性、自主性、研究性的平臺，有力地促進了數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)的改革?，F(xiàn)代信息技術(shù)設施，在硬件上包括：組建校園網(wǎng)，微機室，電子白板，多媒體等。在軟件上包括：和信息技術(shù)有關(guān)的實驗課題進入中小學，信息技術(shù)成為考察科目，教學上信息技術(shù)與學科整合等等。現(xiàn)代的信息技術(shù)為優(yōu)化課堂教學，提高學生的學習興趣，成功的實施素質(zhì)教育提供了良好的環(huán)境。那么，如何以信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，引導學生叩開數(shù)學之門呢？現(xiàn)結(jié)合教學實踐談一談自己的思考：

一、應用信息技術(shù)，更有效、直觀的呈現(xiàn)教學內(nèi)容

信息技術(shù)模擬教學情境可以化靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥、單一世界為有聲有色。它使抽象、無味的內(nèi)容變的豐富多彩，有效的改變了數(shù)學教材的呈現(xiàn)方式，使數(shù)學課堂教學具有了傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性，提高了課堂教學效率?，F(xiàn)代的信息技術(shù)為優(yōu)化課堂教學，更有效的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣，提供了一個良好的平臺。

數(shù)學課堂教學中，經(jīng)常遇到實踐操作的內(nèi)容，但是受上課時間、場地的限制，學生基本靠聽和理解來學習，極大地扼殺了學生的求知欲、好奇心。此時，根據(jù)學生的身心特征，挖掘教材、聯(lián)系實際，用活用好教材，結(jié)合現(xiàn)代的信息技術(shù)，有效的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，進行創(chuàng)造性地教學。讓學生如身臨其境，經(jīng)歷和體驗實際場景和學習過程，充分體驗數(shù)學學習的樂趣，感受成功的喜悅。

二、應用信息技術(shù)，將單純輸出轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒎答?/p>

隨著初中數(shù)學知識的深入，學生開始出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。多年的教學實踐告訴我們，任何一個學生都有獨特的天賦，都有可以培養(yǎng)與塑造的價值，因此課標中要求課堂教學要面向全體，因材施教。運用信息技術(shù)等現(xiàn)代化的教學手段可以有效地激發(fā)學困生的學習興趣，使數(shù)學學困生樹立學習自信心、提高自學能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，其聲像并茂的特點和強大的輸出和反饋功能，成為提高教學質(zhì)量的有效手段。而且使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段不僅可以減小學生學習效果的差異，還可以幫助數(shù)學學困生在學習中找回自信，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學學困生的抽象思維、創(chuàng)新意識。

三、信息技術(shù)的應用的“作秀”轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｊ褂?/p>

在日常的數(shù)學教學中，有些老師對現(xiàn)代的信息技術(shù)硬件設施應用不熟練，甚至不會使用、不屑去學、不屑去用。習慣于傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板，一本書“打天下”，懶于應用先進的信息技術(shù)輔助教學，認為傳統(tǒng)的教學方法來得更直接、更省時省力。平日課堂教學很難以問津信息技術(shù)，只有在研討課、觀摩課時才臨時抱佛腳，甚至請人代勞制作課件，協(xié)助使用信息媒體技術(shù)。這樣信息技術(shù)設施便成了觀摩課、評優(yōu)課的專用工具，成了 “作秀”素材。

然而，在科技化、信息化、學習化社會發(fā)展的激流中，誰能把握住信息技術(shù)這一“制高點”，并合理應用。誰就可能真正的改變師生教與學方式，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。這樣不但可以有效地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，而且還可以培養(yǎng)了學生的抽象思維、創(chuàng)新意識和實踐能力?！度罩屏x務教育數(shù)學課程標準》（實驗稿）中強調(diào)：現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學課程改革的實施提供了切實可行的方案、技術(shù)、方法和工具，是營造新的數(shù)學學習環(huán)境、實現(xiàn)數(shù)學課程改革理念的一個重要保障，著眼于現(xiàn)代信息技術(shù)對人思想上的影響，同時也反映現(xiàn)代信息技術(shù)的重要地位及其應用的必要性和緊迫性①。為此應用信息技術(shù)輔助數(shù)學教學已成為科技時代的呼喚，深入教改的需求。作為課改第一線的一名教育工作者，應迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，積極接受時代的挑戰(zhàn)，努力學習各類信息技術(shù)，把它作為日常課堂教學的有效工具。使計算機、網(wǎng)絡、光盤、電子白板等現(xiàn)代信息技術(shù)設施成為像黑板和粉筆一樣得心應手的工具，恰當?shù)?、有效地應用于?shù)學課堂教學，使它真正成為服務教學的好工具、好幫手。

四、信息技術(shù)應用應把握好“度”

數(shù)學教學中一味地借助信息技術(shù)，學生的思維也會受到限制。因此，教師在課堂上要適時地掌握信息技術(shù)的使用度，讓信息技術(shù)成為形象思維與抽象思維的橋梁，但不能讓形象思維來徹底替換抽象思維。許多教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，自信滿滿的以為信息技術(shù)用得越多，課堂越花哨，其含金量也就越高，就越能吸引學生的注意力，其實則不然。在課堂中無節(jié)制的使用已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，至使課堂教學節(jié)奏過快，部分反應慢的學生或者學困生的思維跟不上，使傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)楝F(xiàn)代的“滿堂電灌”，使學生失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納問題、總結(jié)問題等抽象思維的培養(yǎng)和形成過程。這樣學生不但不能有效地吸收教學內(nèi)容，而且還抑制甚至扼殺了學生的學習的積極性和主動性。不可否認信息技術(shù)作為一種新的教學手段，有著其無可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖像、圖形、視野、動畫等多種素材于一體，多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，為師生提供了生動、靈活、豐富的學習和交互的教學途徑與環(huán)境，但其最終本質(zhì)是為教學服務的。任何一節(jié)數(shù)學課堂中，學生應永遠是主體，教師則是主導者。信息技術(shù)的使用要恰到好處，如：借助信息技術(shù)為數(shù)學課堂演示操作很難完成的實驗；把抽象的、難以理解的內(nèi)容形象化，簡單化等。把握好信息技術(shù)與課堂教學的互相協(xié)作的關(guān)系的“度”，才能更有效的激發(fā)學生學習興趣。

綜上所述，信息化時代的到來，數(shù)學教學迎來了前所未有的變革，當今教學更注重學生實踐能力的培養(yǎng)，學生需要由被動接受知識變成主動探究與學習。著眼于信息技術(shù)手段下的數(shù)學教學，能夠?qū)W生帶到靈活的授課氛圍中，獲得更多的知識資源，為學生充分發(fā)揮主觀能動性、實現(xiàn)與教師的互動，提供了有效的平臺，進一步地豐富了課堂教學內(nèi)容傳授形式，極大地提升了數(shù)學課堂教學的效果。在數(shù)學課堂中繼承傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點，同時恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，不但能使數(shù)學課堂錦上添花，而且可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得對數(shù)學較為全面的體驗和理解，使學生感受遨游數(shù)學王國的樂趣。