周浩

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是保障學(xué)生成為復(fù)合型人才的關(guān)鍵步驟，也對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)生涯起到引導(dǎo)作用，因此需要關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校學(xué)生在畢業(yè)之后認(rèn)為就業(yè)困難的主要原因包括以下兩個(gè)方面：其一，適應(yīng)能力比較差，沒(méi)有將自己學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與崗位需求有效結(jié)合，簡(jiǎn)單的說(shuō)便是學(xué)無(wú)所用；其二，實(shí)踐能力比較差，自身的動(dòng)手能力不強(qiáng)，盡管在學(xué)校經(jīng)過(guò)了一系列的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，但是與真實(shí)的工作場(chǎng)景還是存在較大的差異。這些都是職業(yè)素養(yǎng)沒(méi)有得到針對(duì)性培養(yǎng)的直接表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后不能迅速的了解實(shí)際崗位需求，溝通意識(shí)不強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力較差。若與企業(yè)的溝通能力不強(qiáng)，不能達(dá)到預(yù)期的工作效果，工作效率比較低。為了彌補(bǔ)學(xué)生存在的問(wèn)題，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，要從各個(gè)方面著手，以便使學(xué)生能夠成為新時(shí)代社會(huì)所需要應(yīng)用型、技能型人才。文章基于對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)重要性的深刻認(rèn)識(shí)，結(jié)合目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題，提出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略，為學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的重要性

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建不僅是學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要，也是提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量及現(xiàn)代高職院校教育管理的需要。

（一）高職學(xué)生教育管理的需要

當(dāng)前高職院校內(nèi)部的各項(xiàng)管理體制正在進(jìn)行深入的改革，各個(gè)院校對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量的提升給予了高度的重視。其中管理模式將教育管理作為中心轉(zhuǎn)移到了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，以人為本的管理模式中，更多的院校特別注重學(xué)生軟實(shí)力的培養(yǎng)。例如，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力，等等。因此，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為增強(qiáng)學(xué)生軟實(shí)力的重要組成部分必然也是目前學(xué)生教育管理的重要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的考察，構(gòu)建有效的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系是教育管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）調(diào)整職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的需要

從當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)情況來(lái)看，與社會(huì)用人單位需求存在著不符的現(xiàn)象，造成這一原因的主要因素包括：學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系存在不合理的情況，需要進(jìn)一步將其進(jìn)行完善；其次，企業(yè)對(duì)于學(xué)生的要求，并不完全是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，而是需要學(xué)生在掌握基本能力的基礎(chǔ)之上，擁有更多的實(shí)踐能力、職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)等等。這些與專(zhuān)業(yè)看似不相關(guān)的素養(yǎng)，卻是企業(yè)招聘人才時(shí)非常注重的。所以，高職院校在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，也要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的合理構(gòu)建，以便提升對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效率，使學(xué)生能夠提升自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

二、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

從目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：

（一）目標(biāo)不明確

受傳統(tǒng)教育理念及教學(xué)模式的影響，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在整體上的教學(xué)模式比較偏向于理論教學(xué)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)忽略了綜合素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)注的比較少。

（二）專(zhuān)業(yè)課程的缺乏

基于職業(yè)素養(yǎng)的重要性，筆者認(rèn)為還是應(yīng)開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程。但在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，大多數(shù)高職院校并沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的課程，這樣不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的針對(duì)性培養(yǎng)和快速形成。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制的缺乏

當(dāng)前在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考核模式中，以閉卷的形式為主。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為上課聽(tīng)教師講理論知識(shí)，做筆記、抄筆記，在課下學(xué)習(xí)的時(shí)候復(fù)習(xí)筆記、背誦筆記。這樣的學(xué)習(xí)模式非常不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，也限制了對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。由于職業(yè)素養(yǎng)不像知識(shí)和技能可以具體化，這就要求高職院校改變對(duì)學(xué)生考核的模式，實(shí)施綜合性考核，除了傳統(tǒng)的知識(shí)技能外，還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)意識(shí)等有關(guān)品德、素質(zhì)的成分進(jìn)行考核，有利于對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化。

三、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

結(jié)合上述高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的諸多問(wèn)題，筆者從以下幾個(gè)層面提出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略，具有一定借鑒價(jià)值。

（一）喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有太多的了解，甚至在剛剛學(xué)習(xí)的時(shí)候，完全是陌生的，沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)興趣。所以，在日常授課過(guò)程中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這是一項(xiàng)長(zhǎng)期并且艱巨的工作，要貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)熱情，并組織學(xué)生彼此之間進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)揮。在正式授課之前，教師要精心準(zhǔn)備各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)課程的講解，并將學(xué)生需要具備的各項(xiàng)能力以及需要考取的相關(guān)資格證進(jìn)行整理，使學(xué)生在剛學(xué)習(xí)時(shí)便對(duì)之后的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。在日常授課的過(guò)程中還可以聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者，企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員以及畢業(yè)工作的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講座，這樣可幫助學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯 。

（二）理論教育+素質(zhì)教育的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式

對(duì)于學(xué)生的理論教育，需要拿捏好一個(gè)度。首先，要保障學(xué)生能夠牢固掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，為之后的實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是提升學(xué)生職業(yè)技能能力以及創(chuàng)新能力的有效途徑。高職院校對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)要給予了高度重視，所以在實(shí)踐教學(xué)授課的過(guò)程中，要將高職院校自身的教學(xué)特色展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，教師還要適當(dāng)創(chuàng)新，以市場(chǎng)作為主題，以就業(yè)作為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)和做進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。結(jié)合社會(huì)會(huì)計(jì)崗位所需的基本能力、綜合技能以及職業(yè)能力來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，以便培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及職業(yè)素養(yǎng)。

例如，將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)作為主線(xiàn)，崗位實(shí)訓(xùn)等課程作為輔助教學(xué)。在開(kāi)展整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要由淺入深，逐步對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以便學(xué)生對(duì)職業(yè)技能產(chǎn)生重視。在學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)單項(xiàng)訓(xùn)練方面，可利用實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，深入掌握會(huì)計(jì)憑證報(bào)表，將其應(yīng)用于實(shí)踐。通過(guò)理論與實(shí)際結(jié)合這種授課模式，可使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)學(xué)生之后的就業(yè)會(huì)有重要的促進(jìn)作用。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)校外合作

對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不可以限制在課堂內(nèi)。在授課的過(guò)程中，教師不但要傳授相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，會(huì)計(jì)課程有著很強(qiáng)的枯燥性，并且其中有些知識(shí)比較難懂。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教師面臨的關(guān)鍵性問(wèn)題。當(dāng)前，隨著對(duì)課程改革的逐步深入，很多高職院校已經(jīng)將課堂轉(zhuǎn)移到了課外，與一些企業(yè)進(jìn)行深度合作，將枯燥的課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)移到企業(yè)實(shí)際工作中進(jìn)行講解，這樣可以將繁雜的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，并提升學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在企業(yè)實(shí)際工作中學(xué)習(xí)知識(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。其中，可將學(xué)生進(jìn)行分組，逐步進(jìn)行輔導(dǎo)，并模擬真實(shí)的場(chǎng)景，之后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。同時(shí)還可以利用假期，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與真正的社會(huì)實(shí)踐，這樣便實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合的授課模式。通過(guò)對(duì)社會(huì)資源的利用，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)合作的教育模式。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐證明，該教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的能力以及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有著很大的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)前高職院校內(nèi)部的各項(xiàng)管理體制正在進(jìn)行深入的改革，各個(gè)院校對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量的提升給予了高度的重視，因此，對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探索也在不斷的深化，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯會(huì)產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，使其更具競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，成為社會(huì)所需的綜合型高素質(zhì)人才。（作者單位為湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）