樊高紅

摘要：素質(zhì)教育提倡德智體美全面發(fā)展，但受高考升學(xué)率的影響，老師一刀切的關(guān)注優(yōu)等生，對于后進(jìn)生則很少或者幾乎不關(guān)注，使后進(jìn)生成為上帝的棄兒，這不是教育的真諦。如何使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生，使他們也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，這才是素質(zhì)教育追求扥真諦！

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；特征；家庭原因；學(xué)校原因；轉(zhuǎn)變。

優(yōu)等生應(yīng)該是品學(xué)兼優(yōu)的孩子，但在不少老師、家長的眼中，只有學(xué)習(xí)成績好的孩子才算得上是優(yōu)等生。優(yōu)等生被各種光環(huán)所籠罩，無時(shí)無刻都能得到家長、老師的關(guān)懷，而學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生則更多的被拋棄在陰暗的角落里，得不到或者很少能得到老師雨露的滋潤。教好優(yōu)等生不算什么，能把后進(jìn)生教好才算真正有成就感。素質(zhì)教育是提倡德智體美全面發(fā)展的教育，而不是一刀切的面向優(yōu)等生的教育，作為老師既要面向全體學(xué)生，又要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。后進(jìn)生往往有自己內(nèi)在的個(gè)性特點(diǎn)，挖掘并發(fā)展這些內(nèi)在的潛力，使后進(jìn)生逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生，成為對家庭、對社會有用的人，這應(yīng)該說是素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。

每個(gè)班主任在接班時(shí)都希望能接一個(gè)好班，所謂的好班就是優(yōu)等生多一些，后進(jìn)生少一些，沒人愿意接手后進(jìn)生多一些的班級，因?yàn)楹筮M(jìn)生的行為習(xí)慣、自律能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等相對而言都要差一些，而且可能會出現(xiàn)一些我們想不到的事情。

具體來說，后進(jìn)生一般具有以下特征：

1、 1.自我約束能力差，不能自覺遵守學(xué)校班級的相關(guān)規(guī)定，大錯(cuò)沒有小錯(cuò)不斷。

2、 2.對于知識的求知欲不強(qiáng)，接受知識的能力不強(qiáng)，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績較差。

3、 3.課外知識積涉及面窄，愛好不全面，因而知識面較窄。

4、 4.長期處于后進(jìn)生的位置，比較自卑，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。

5、 5.長時(shí)間處在受批評、歧視的逆境中，因而面對挫折的心里承受能力較一般普通學(xué)生較強(qiáng)。

6、 6.由于學(xué)習(xí)成績差，課內(nèi)外學(xué)習(xí)比較費(fèi)勁，因而容易自暴自棄，不求上進(jìn)。

以上幾點(diǎn)只是就一般后進(jìn)生的共性而言，當(dāng)然不一定每一個(gè)后進(jìn)生都是這樣，但根據(jù)我平常的教學(xué)觀察，多數(shù)后進(jìn)生是這樣的。要想幫助后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化，首先要逐步搞清這些后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，經(jīng)過家訪以及與后進(jìn)生的談話，我發(fā)現(xiàn)造成他們學(xué)習(xí)成績差的原因主要有兩個(gè)方面——家庭和學(xué)校方面的原因。

一、家庭方面的原因

1.1、沒有正確的教育方法

現(xiàn)在的高中生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小就被父母溺愛，給他們造成了一種錯(cuò)誤的觀念，那就是我想怎樣就怎樣，沒有規(guī)矩紀(jì)律意識。進(jìn)入高中后的孩子正好處于青春叛逆期，有些孩子就失控了。面對這種現(xiàn)象，家長要么就以粗暴的方式解決問題，要么就放放任，在粗暴和放任中，孩子仇視一切教育。

2.2、沒有做好第一任老師

父母是孩子的第一任老師，這是我們都知道的道理，但是有多少父母能當(dāng)好第一任老師呢？言語粗魯、酗酒賭博、沉迷網(wǎng)絡(luò)、怨氣沖天、晚上躺下不是和孩子聊天而是看手機(jī)等，這些行為都在無形之中對孩子產(chǎn)生消極影響。第一任老師在不知不覺中用自身一些不美好的言行舉止影響著孩子，所以導(dǎo)致孩子今天的失控。

3.3、殘缺家庭的影響

溫馨和睦的家庭，不但是孩子的生活港灣，更是他們健康成長過程中所必不可少的良好環(huán)境。相反，夫妻分居、吵吵鬧鬧、家庭離異，這些必然會在孩子的心靈之中投射陰影，造成心靈的創(chuàng)傷，扭曲他們的道德是非價(jià)值觀念。試問在這種環(huán)境中，孩子的成長都成了問題，更何談學(xué)習(xí)。

二、學(xué)校方面的原因

1.1、老師的歧視

對于優(yōu)等生而言，一好遮百丑，老師都喜歡優(yōu)等生，都希望自己班上的優(yōu)等生多一些，而對于后進(jìn)生而言，一壞遮百好，幾乎沒有人愿意代后進(jìn)生多一些的班級。班里的后進(jìn)生往往受到老師的歧視與冷漠對待，課堂上他們幾乎不會有任何回答問題的機(jī)會，久而久之后進(jìn)生會自暴自棄，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

2.2、高考指揮棒的影響

雖然我們提倡并推廣素質(zhì)教育，但受高考指揮棒的影響，學(xué)生、家長、社會仍以高考升學(xué)率來對一所學(xué)校進(jìn)行評價(jià)；學(xué)校也將升學(xué)率作為評價(jià)教師的重要依據(jù)。在這種體系影響之下，教師為了自身的切身利益往往會一刀切的關(guān)注優(yōu)等生，而對于后進(jìn)生不予關(guān)注。

3.3、多次嘗試后的失敗

失敗是成功之母，但這句話對于后進(jìn)生而言是不合適的。面對一次次的嘗試，其結(jié)果是一次次的失敗，他們并沒有得到老師的幫助與鼓勵(lì)，進(jìn)而導(dǎo)致自卑感越來越強(qiáng)，厭學(xué)情緒越來越濃厚，最終選擇放棄自己。

作為教師，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為一件值得令人沉思的事情。在具體的轉(zhuǎn)化、觀察以及與同事交流的過程中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.情感教育

1、 。對于處于青春叛逆期的高中生而言，每一個(gè)學(xué)生都有著極強(qiáng)的自尊心，極易受到傷害。后進(jìn)生在學(xué)校受到老師的冷漠對待甚至歧視，同學(xué)的嘲笑，在家受到父母的抱怨。因此他們在學(xué)校缺少教師真誠的愛，在家缺少與父母的真誠溝通。面對這樣的學(xué)生，在學(xué)校老師要以博愛之心去呵護(hù)他們極易受傷的脆弱心靈，幫助他們重拾學(xué)生的自尊和自信；在課外要多與家長溝通，使家長要轉(zhuǎn)化角色，不要以凌駕于孩子之上的方式與孩子交流，要以朋友的身份與他交流，多聽聽孩子的想法，少一些抱怨，多一些理解。

2.激發(fā)后進(jìn)生的潛力

2、 。對于后進(jìn)生而言，一般情況下他們學(xué)習(xí)不刻苦，在班級排名中處于下游，高中畢業(yè)考大學(xué)的幾率較小，這就使得一些后進(jìn)生不求上進(jìn)、自暴自棄。但他們的智商并不比優(yōu)等生差，只是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，內(nèi)在的潛力沒有被激發(fā)出來。作為老師應(yīng)該常常通過談心，講述我們身邊的一些勵(lì)志事情，多鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)慕档碗y度，使他們有成就感，能夠意識到自己并不比任何人差，只要自己肯努力，目前的現(xiàn)狀是可以改變的，進(jìn)而激發(fā)后進(jìn)生的內(nèi)在潛力。

3.幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)

3、 。一般來說，后進(jìn)生只是學(xué)習(xí)成績差點(diǎn)，但受高考升學(xué)率的影響，老師往往過多關(guān)注的是學(xué)生的成績，至于人格修養(yǎng)、能力結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)卻較少關(guān)注。在日常的教學(xué)管理中，我發(fā)現(xiàn)很多后進(jìn)生雖然成績差點(diǎn)，但在其他方面卻是優(yōu)等生所不能及的，如參與集體勞動(dòng)，參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會為班爭光等。作為老師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并給予充分的肯定，使后進(jìn)生意識到自己只是學(xué)習(xí)稍差點(diǎn)，在其他方面也是很優(yōu)秀的。

4.幫助后進(jìn)生樹立信心

4、 。后進(jìn)生在學(xué)校受到老師的冷漠對待，同學(xué)的嘲笑，在家里父母抱怨，因此他們很自卑，自尊心很強(qiáng)，對外界事物很敏感。作為老師要與他們多交流，多溝通，認(rèn)真傾聽他們的聲音。在課堂問題設(shè)置時(shí)要針對他們設(shè)置問題，使他們也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而相信自己也可以，逐步克服學(xué)習(xí)上的自卑心理。

當(dāng)考試成績不理想時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)面批評他們，更不能說一些過激的話來刺激他們，要尊重他們，尋找優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，信任他們。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上能走多遠(yuǎn)，能取得怎樣的成績關(guān)鍵就在于這個(gè)孩子是否自信，一個(gè)沒有自信的孩子是無法激發(fā)潛能的，一個(gè)無法激發(fā)潛能的孩子是無法走向成功的，所以必須使學(xué)生樹立自信。

蘇霍姆林斯基說過，“真正的教育是自我教育”。通過對后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而提出轉(zhuǎn)化的方法，使后進(jìn)生發(fā)生真正的轉(zhuǎn)變，從內(nèi)心深處產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而提升自我管理、自我約束能力，這才是教育的真諦。