鄭如玉

在職業(yè)教育中，機(jī)械制造專業(yè)是培養(yǎng)實踐型和創(chuàng)新型人才的，因此，實施校企合作非常有必要，不僅創(chuàng)新學(xué)校和企業(yè)在高技能人才培養(yǎng)方面互利共贏、高度融合的校企合作運(yùn)行機(jī)制，還可以實現(xiàn)更為有效的、更深層次的校企合作。下面談?wù)剻C(jī)械制造專業(yè)校企合作的具體模式。

一、建立“校中廠”模式

這種一種實效性很強(qiáng)的實訓(xùn)基地，主要是把企業(yè)實體或者企業(yè)的管理機(jī)制引入學(xué)校，在校內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)。這種模式具有將生產(chǎn)、教學(xué)、培訓(xùn)等等一系列功能融為一體的優(yōu)勢，有效避免了分散管理的弊端，不僅有利于校企密切合作，加強(qiáng)彼此之間的關(guān)系，更能有效提高生產(chǎn)和教學(xué)相結(jié)合的水平，對相互的資源實現(xiàn)有效共享。

“校中廠”式校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是一種將實現(xiàn)社會價值和企業(yè)化運(yùn)營結(jié)合在一起的新組織形式，作為解決復(fù)雜社會需求的創(chuàng)新手段應(yīng)運(yùn)而生。它是以企業(yè)的形式立足于校園內(nèi)，不僅可以實現(xiàn)校企各自資源的有效整合，還能最大化的實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，使學(xué)校和企業(yè)獲得共贏的局面。“校中廠”式校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地本質(zhì)上是社會企業(yè)在中國職業(yè)教育領(lǐng)域的一種具體企業(yè)形式。“校中廠”式校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是一種既具有教學(xué)功能、又附有生產(chǎn)性的新型組織形式，具有典型的社會企業(yè)特征。為增強(qiáng)自治能力而采用內(nèi)部治理與外部監(jiān)督完整結(jié)合的一體化治理模式?！靶Ｖ袕S”式校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行的基本前提是學(xué)校與企業(yè)的深度融合，校企深度融合的基礎(chǔ)是雙方共同的利益。但是，學(xué)校、企業(yè)是兩個不同性質(zhì)的實體，他們的利益目標(biāo)也不相同，因此，尋求最大利益的結(jié)合點(diǎn)成了校企深度融合的關(guān)鍵。因為“校中廠”式生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，既具有教學(xué)功能、又具有生產(chǎn)、科研、服務(wù)功能。所以，不能只是純消耗性的實訓(xùn)基地，必須開展真實的生產(chǎn)和經(jīng)營活動，實行以生產(chǎn)帶實訓(xùn)，一方面作為“做、學(xué)”一體的載體，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)；另一方面要生產(chǎn)合格的產(chǎn)品（服務(wù)），獲取一定利潤，以實現(xiàn)“校中廠”式生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

在職業(yè)學(xué)校內(nèi)設(shè)立工廠，必須按照企業(yè)的管理理念加以管理，其生產(chǎn)形式也要按照企業(yè)原有的經(jīng)驗運(yùn)行，學(xué)校方面只能起一定的輔導(dǎo)作用，選派負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)工作的老師參與。這種“校內(nèi)廠”的模式必須要實現(xiàn)“雙線”共贏，就是既要保證學(xué)校的學(xué)生在技能上獲得培養(yǎng)，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，又要保證企業(yè)高效高質(zhì)地完成生產(chǎn)任務(wù)。這種模式，使學(xué)校和企業(yè)有了共同的目標(biāo)，那就是培養(yǎng)高技能合格人才，這樣不僅可以為企業(yè)生產(chǎn)提供人才選擇，讓他們不再因技術(shù)人才短缺而焦慮，同時也讓學(xué)校有機(jī)會融入真正的生產(chǎn)實踐中。這種“校內(nèi)廠”模式為學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了真實的工作環(huán)境，同時也使學(xué)校參與了企業(yè)的研發(fā)過程，使之成為中小企業(yè)的研發(fā)基地。

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，機(jī)械制造行業(yè)迎來了前所未有的機(jī)遇，很多高精密、數(shù)字化，自動化程度也高的技術(shù)進(jìn)入了機(jī)械制造行業(yè)，所以需要大量高素質(zhì)的又有實踐經(jīng)驗的機(jī)械制造專業(yè)的人才。校企合作不但能夠熟悉現(xiàn)代化企業(yè)整個生產(chǎn)流程，如訂單、設(shè)計、工藝、生產(chǎn)、售后服務(wù)等運(yùn)行情況，能夠?qū)嵺`中心所有加工設(shè)備的生產(chǎn)情況進(jìn)行實時監(jiān)控，而且能夠體驗企業(yè)各個部門之間的協(xié)作和管理。

二、校企共建研發(fā)機(jī)構(gòu)

在這種模式下，必須掌握機(jī)械制造行業(yè)前沿的新技術(shù)、新設(shè)備、新材料和新工藝，培養(yǎng)的高技能人才不僅具有熟練突出的技能，而且具備解決負(fù)責(zé)技術(shù)問題和進(jìn)行技術(shù)革新、開發(fā)的能力。為此，校企共建研發(fā)機(jī)構(gòu)，不僅可以培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才，也能夠使學(xué)校解決復(fù)雜技術(shù)問題，進(jìn)行技術(shù)革新、技術(shù)開發(fā)。校企共建研發(fā)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校及研究機(jī)構(gòu)合作，學(xué)校師生參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)革新和工業(yè)研究攻關(guān)等，為學(xué)生學(xué)習(xí)四新技術(shù)提供學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、“廠中校”模式

這種模式有很強(qiáng)的實用性，其實質(zhì)就是在企業(yè)內(nèi)建立實訓(xùn)基地，由實習(xí)老師帶領(lǐng)，讓參與實習(xí)的學(xué)生吃住都在廠里，這樣可以共享企業(yè)先進(jìn)設(shè)備資源， 提高校外實訓(xùn)實習(xí)基地的教學(xué)功能， 確保頂崗實習(xí)、校外實訓(xùn)實習(xí)的教學(xué)需要和學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)質(zhì)量， 形成校企雙方合作培養(yǎng)、共同考核的校外實訓(xùn)實習(xí)管理機(jī)制。

建立“廠中?！?，資源是校企共同付出，合作內(nèi)容由雙方共同商定，師資力量由雙方共同派遣，考核也必須由雙方一起評價。一是基地的場地、生產(chǎn)性設(shè)備以企業(yè)提供為主；教學(xué)性和其他輔助設(shè)備以學(xué)校提供為主。二是實訓(xùn)內(nèi)容包含職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練和必要的理論教學(xué)。教學(xué)和實訓(xùn)內(nèi)容由校企共同商定，滿足企業(yè)所需的同時也符合本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求。三是學(xué)校派遣跟班教師和理論教師，完成理論教學(xué)和實訓(xùn)的輔助教學(xué)工作；企業(yè)派遣職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)教師、職業(yè)技能教師完成職業(yè)道德、素質(zhì)和技能的實訓(xùn)；企業(yè)提供生產(chǎn)線上水平較高的技術(shù)能手供學(xué)生在生產(chǎn)實訓(xùn)時擔(dān)任一對一指導(dǎo)教師。四是基地除了承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生在“工學(xué)交替”階段進(jìn)企業(yè)實訓(xùn)任務(wù)以外，還可作為企業(yè)培養(yǎng)員工，或企業(yè)人員利用業(yè)余時間提高學(xué)歷的教學(xué)基地。學(xué)校將派遣教師到企業(yè)基地為該基地有學(xué)歷提升需求的員工進(jìn)行夜間或周末的學(xué)歷教育，從而使他們具備上升的空間。

四、結(jié)語

總之，“校企合作”是一種新的高技能人才培養(yǎng)模式，是以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。加強(qiáng)校企合作，拓寬校企合作領(lǐng)域，實現(xiàn)校企共贏，提升辦學(xué)競爭力，是職業(yè)學(xué)校機(jī)械制造專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。（作者單位為揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電工程系）