陽麗娟

冬日的陽光有著橘黃的溫暖，它愜意地透過稀稀拉拉的樹枝，把窗臺上那株水仙花的影子扯到向楠的腳邊。幾簇乳白的花朵含著一圈淡黃的花心，在這已算三九的嚴寒里驕傲地挺拔著朝陽光照過來的方向迸開笑臉。微風輕送，暗香浮動。向楠驚喜的叫到：“嘿，陽老師，你快看，所有的花都朝一個方向開額！”可不是嗎，花兒們可都是向著溫暖的陽光開放著呢！

我很滿意地在向楠的作業(yè)本上畫上鮮紅的勾，并用眼神示意他把本子拿走。他卻很賴皮地半趴在我的辦公桌上，昂起臉笑，雙眼發(fā)亮，如同窗臺上那沐浴著陽光的水仙。他說道：“陽老師，你還沒寫評語呢！”我忍不住笑出聲來，這句話一說出來，還真是讓人聯(lián)想到搖尾乞食的小狗。我拿過本子夸張地寫道“向楠同學：請收下老師對你按時的保質(zhì)保量的完成作業(yè)的誠心的贊美！”他拿過本子，嘴角微翹的看一遍評語，再傻笑著看我一眼，轉(zhuǎn)身向外跑去。剛跑兩步又轉(zhuǎn)過身來：“陽老師，那花兒香有點像梅花的香味兒！”可不是嗎，我也有這樣的感覺的。

梅花的香氣淡雅，這株水仙也是的。向楠，你可知道，你現(xiàn)在也如一朵正在開放的花，也正花香淡雅！

開學半學期以來，每次課代表交上來的未交作業(yè)的同學的名單里都會有向楠的名字。在學校完成的作業(yè)還好點，畢竟在學校里迫于我的“淫威”，在我的監(jiān)督下不多時便能補交過來。但假期作業(yè)就慘了，從來不會交。每次找他詢問，他都有理由的：忘記帶來學校了；作業(yè)沒帶回家去；作業(yè)寫好了但是不見了；作業(yè)帶了，但是忘了帶筆回去；忘記作業(yè)是什么了；作業(yè)寫好了但被鄰居家弟弟撕爛了……以至于到后來他自己都再找不新的借口，開始循環(huán)使用。屢教不改！我生氣到每次都特別嚴厲的批評他。批評之后，罰他在辦公室站著完成作業(yè)，他也都能快速的完成。說白了，在家就是懶唄，忙著玩去了。多次打電話給家長，家長也無可奈何。因為他是留守兒童，家里只有年邁的爺爺和多病的奶奶，兩位老人也就只能管他吃飽穿暖，哪里還能管得了他的學習哦。有一次又因為沒交作業(yè)和他媽媽電話溝通，他媽媽居然說他在家確實做了作業(yè)的，還發(fā)了照片給她看的。她媽媽把照片轉(zhuǎn)給我，我一看，這哪里是假期作業(yè)嘛，這明明就是之前做的課上練習。

后來，我干脆要了向楠的電話，加了他的微信。告訴他，直接把做好的作業(yè)發(fā)給我看。我們還約好時間，每周六的中午12點前傳照片。這下向楠可傻眼了。記得在我們約定的第一周在我的再三催促下，他才拍了照片過來。周一上課的時候，我還特地在班上半是戲謔半是表揚的說了他終于教了假期作業(yè)，并提議同學們給他掌聲，表示鼓勵。最后我說道：“老師所欣賞的學生，并不是那些成績好的，而是那些知錯能改的！你的一丁點的好的改變，老師都由衷地替你感到高新?！蔽铱吹侥菚r的向楠，微低著頭，臉頰也微紅，很不自在地絞弄著自己的手指。但是，我分明看到他偷偷瞧我的眼神不再像前幾次我批評時那般淡漠，而是在躲閃中有著小心翼翼的探尋。第二周的時候，我倒是只催過一次，他就將作業(yè)發(fā)過來了。這次的作業(yè)是周記，他剛好寫得是周一語文課發(fā)生的事情。言語間反思了他的作業(yè)拖拉的毛病，也覺得同學的掌聲讓他有些難堪，并說這種難堪讓他覺得應該把教作業(yè)變成一種常態(tài)。我心里暗暗高興，知恥是改掉壞習慣最好的動力。周一的時候，我很認真地批改他的周記，還寫了好些評語，并把他的這篇周記發(fā)給他的家長看。希望家長能對他的這個想法有所肯定。果然如我所料，之后的假期里，孩子也都能傳過作業(yè)的照片來，只是時間不一。如果比規(guī)定時間晚交，也都會提前告知。于是，作為對孩子鼓勵，每次他的作業(yè)我都會寫下或多或少評語。更有趣的是，孩子會在你的評語下跟帖。有些是天真爛漫的小想法；有些是學習累的小抱怨；有些是對我的小期望……一直到現(xiàn)在，他會到辦公室里要求我第一個改他的作業(yè)，監(jiān)督我給他寫評語！

陽光暖暖的照在身上，水仙花香撲鼻。我愿做那一縷縷的陽光，引導我的如花般孩子們開向溫暖光明的方向，散發(fā)出他們這個年紀該有的芬芳……