江健

改革開放以來，市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)入我國，對我國社會各方面事業(yè)都產(chǎn)生了巨大影響。近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會對于人才的需求發(fā)生了根本性變化，當(dāng)前時代需要的是既具有一定理論知識和較強(qiáng)實踐技能的復(fù)合型人才?；谶@樣的時代背景，本文將針對我國技工院校會計基礎(chǔ)一體化教學(xué)模式進(jìn)行分析探討，旨在提高人才的綜合素質(zhì)，不斷增強(qiáng)人才的實踐能力，為社會和市場培養(yǎng)符合時代發(fā)展潮流的人才。

在我國教育改革推動下，我國各階段各種類教育水平不斷提高，各種新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，人才的培養(yǎng)也更加符合時代發(fā)展和市場需要。針對技工院校的會計基礎(chǔ)課程，進(jìn)行一體化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力，同時，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合性人才。

一、技工院校會計基礎(chǔ)一體化教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

（一）我國教育改革的基本要求

我國教育改革要求，在現(xiàn)階段我國教育中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，不斷在教育中改革教育形式，為人才培養(yǎng)提供科學(xué)有效的途徑。一體化教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，除了重視傳統(tǒng)理論教學(xué)外，更注重著眼于學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，注重人才動手能力的教育和養(yǎng)成，這與技工類院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是相契合的，通過理論和實踐的學(xué)習(xí)，為社會和市場培養(yǎng)一線勞動者，這是我國人才培養(yǎng)的一個重要方向，也是我國教育體系發(fā)展的必然趨勢。

（二）市場對人才的客觀需要

市場經(jīng)濟(jì)最根本的規(guī)律就是優(yōu)勝劣汰，在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，如果不能保持自己核心競爭力，勢必將會被市場所淘汰，無論是企業(yè)還是人才，都是同樣的道理。因此，在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，對人才的需求也發(fā)生了變化，市場目前需要的有較強(qiáng)實踐能力的應(yīng)用型人才，而不是傳統(tǒng)的理論型人才，因此，在技工院校會計基礎(chǔ)人才培養(yǎng)中，一體化教學(xué)模式是非常必要的，能夠促進(jìn)人才實踐能力的不斷提升，為社會提供源源不斷的復(fù)合型人才。

二、技工院校會計基礎(chǔ)一體化教學(xué)模式應(yīng)用策略

（一） 引進(jìn)“雙師型”教師，提高教師隊伍素質(zhì)

技工類院校會計基礎(chǔ)一體化教學(xué)模式已經(jīng)是時代發(fā)展大勢所趨，做好相關(guān)資源的整合及利用是目前我國技工類院校發(fā)展的必然。要實現(xiàn)會計基礎(chǔ)一體化教學(xué)，首先要完善師資隊伍建設(shè)，引進(jìn)“雙師型”教師，即既具備教學(xué)基本技能又有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的教師，“雙師型”教師對于會計基礎(chǔ)一體化教學(xué)改革至關(guān)重要，僅僅理論知識講授沒有實踐經(jīng)驗的教師已經(jīng)不適合技工類人才的培養(yǎng)，教師要將在實際工作中能夠遇到的情況和經(jīng)驗傳授給學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。其次，學(xué)校要對教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)，以保證教師的知識儲備更新效率，能夠?qū)⒆钕冗M(jìn)的技術(shù)和知識傳授給學(xué)生，保證課堂教學(xué)效率的同時促進(jìn)實踐型人才的培養(yǎng)。

（二）完善院校建設(shè)，實行教學(xué)場所一體化

傳統(tǒng)技工類院校會計基礎(chǔ)課程教學(xué)場所存在問題，通常都是理論知識講授和實踐場所分開，這就造成了理論和實踐的脫離。一體化教學(xué)模式要求技工類院校實行教學(xué)場所一體化改革，將傳統(tǒng)教師和實訓(xùn)室融合，讓學(xué)生在教師中學(xué)習(xí)仿佛置身于工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，讓學(xué)生充分感受會計工作的實踐，實行理論與實踐的良好連接。此外，教師要注重學(xué)生理論到實踐技能的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)理論知識的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)實踐動手能力，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣，增強(qiáng)學(xué)生實踐掌控能力。

（三） 完善考核機(jī)制，給予學(xué)生科學(xué)評價

技工院校會計基礎(chǔ)一體化教學(xué)改革中，除了要進(jìn)行教師的引進(jìn)和教學(xué)場所的完善外，還要不斷完善考核機(jī)制，給予學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確的評價。技工類院校教學(xué)目標(biāo)不同于傳統(tǒng)高校，更加注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，因此，在學(xué)生評價中，要側(cè)重于實踐技能的評價，根據(jù)學(xué)生實踐過程中的表現(xiàn)給予準(zhǔn)確評價，但怯于走向極端，對于理論素養(yǎng)也是要有一定考核標(biāo)準(zhǔn)的。因此，要不斷完善技工院校的教學(xué)考核評價機(jī)制，重視理論與實踐的結(jié)合，完善考核辦法，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐能力的培養(yǎng)以及團(tuán)隊合作能力的養(yǎng)成，最終給予學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確的評價。以幫助學(xué)生樹立專業(yè)自信，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

三、結(jié)語

在我國教育改革的推動下，我國現(xiàn)階段教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，這是教育事業(yè)發(fā)展的大勢所趨，也是我國人才發(fā)展的必然趨勢。技工院校以培養(yǎng)技能型人才為主，其人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會和市場提供具有一定理論基礎(chǔ)的實踐型人才，會計基礎(chǔ)作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對人才實踐能力的考察更為重要，因此，在技工了院校會計基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行一體化教學(xué)模式改革是非常必要的，一方面是我國教育改革的基本要求，也是我國教育改革政策落實的必然要求，另一方面也是當(dāng)前社會和市場發(fā)展對于人才的需要，實踐動手能力成為當(dāng)前市場對人才的基本要求，理論到實踐的轉(zhuǎn)化能力是社會看重的關(guān)鍵要素。技工院校會計基礎(chǔ)一體化教學(xué)是符合時代發(fā)展潮流的，也是符合我國人才培養(yǎng)需要的，在技工院校深入開展會計基礎(chǔ)一體化教學(xué)模式的改革是具有前瞻性和導(dǎo)向性的。（作者單位為江蘇省淮安技師學(xué)院）