我們身邊有相當一部分學生屬于“后進生”。他們是在學習、紀律、甚至道德等方面存在問題的群體。當班集體沒有建立起優(yōu)良的班風、學風時，很多班主任都埋怨這部分學生，認為是他們影響了整個班級，天天對這些“后進生”進行批評。可這有效嗎？如何才能運用賞識教育轉化后進生，這是我們需要探討的。

沒有愛就沒有教育。同理，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內心的對學生、對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，能使師生之間精神相融、心靈交匯。賞識是一項行之有效的教育，它能起到潤物細無聲的教育效果，這在教學工作中尤為重要。

一、后進生產生的原因及心理特點

后進生產生的原因很多，有的是家長平時溺愛有加，或教育方法粗暴簡單造成的；有的是因家境不好，家務繁重，疏于管教造成的；也有不少是交友不慎造成的。一般來說，后進生都有嚴重的自卑心理及逆反心理，自信心不夠、紀律松散、自制力差、自暴自棄、缺乏團隊精神，他們的心理可以說是處于一種“亞健康”的狀態(tài)。但只要教育得當，多挖掘他們的“閃光點”，給予他們充分的肯定和鼓勵，就能走近他們、理解他們，從而找到問題的根源，成功轉化他們。

二、賞識教育轉化后進生

（一）讓學生在成功的體驗中進步。

每個學生身上都有優(yōu)缺點，后進生也并非一無是處，他們有自己的愛好、專長。世上沒有教不好的學生，就看你會不會運用“賞識教育”這把開啟學生心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進孩子好好學習的愿望?！苯虒W實踐表明，許多學生在自己喜歡的領域里開展活動時都非常投入且充滿自信，好勝心特別強。因此，在日常教學中，對于他們的愛好和專長，班主任要加予引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進力，從而提高自覺性。當一名班主任以賞識的態(tài)度對待學生時，他的教育工作都已經成功了一半。應該盡可能多地組織各種興趣班，舉辦形式多樣的競賽活動，讓后進生也能有展現(xiàn)各種能力的機會與舞臺，讓他們也能在集體活動中體驗成功的歡樂，感受集體的溫暖，學會在競爭中合作，在合作中競爭，增強他們的團隊合作精神，激發(fā)自身的潛能。讓學生看到自己的長處，相信只要自己努力，就會有進步，讓學生在正面的肯定與成功的快樂中逐漸進步。

（二）給學生以寬容，尊重學生人格。

一位哲人說過一番耐人尋味的話：“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。”這無疑是對寬容最為生動的注釋。而我要說：“教師寬容每一位學生，不論其優(yōu)劣，故教育無比崇高?！比朔鞘ベt，孰能無過？對學生的缺點、錯誤的表現(xiàn)，若是優(yōu)秀生，教師很容易對他寬容、諒解。但對待后進生，教師未必能做到寬容。有些教師因為“恨鐵不成鋼”、缺乏寬容的氣度，而無法與學生溝通，從而無法取得較好的教育效果。其實，后進生在成長過程中，由于各方面表現(xiàn)比較差，受到的批評自然也比較多。父母的訓斥，同學的譏笑，教師的挖苦，這些在他們看來已是家常便飯。教師沒有技巧的批評，只會讓他們更加逆反，更加封閉自己，成為一個防御性極強的“小刺猬”。相反，如果我們能對他們出現(xiàn)的錯誤有足夠的耐心，能以寬容的態(tài)度處理問題，尊重他們的人格，換取他們的信任，他們自會放下心理包袱，向我們打開心扉。 所以，維護學生的自尊，尊重學生的人格，寬容學生的錯誤，是我們成功溝通的金鑰匙。

（三）讓學生在自信中進步，走出自卑的陰影。

蘇霍姆林斯基說過“促使兒童學習，激發(fā)他的學習興趣，使他頑強的用功學習的最大動力是自己的自信和自尊感?！币尯筮M生順利地以新形象展現(xiàn)在同學面前，我們不能拿后進生與優(yōu)秀生比，更不能以他們的短處與別人的長處比，這樣比掉的很可能是學生的自信，換回的卻是學生的自卑。學生的表現(xiàn)不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕還是最后一名，這也是一種進步，我們也要表揚他，鼓勵他。并要求同學們也來幫助、關心、支持他們。以此鼓舞他們能抬起頭、挺起胸，樹立必勝的信念，祛除“我學不好，我趕不上，我拖班級后腿”等心理因素，讓學生學會取人之長、補己之短，從自己每一步前進中感到克服困難的愉悅，收獲成功的喜悅。從而揚起希望的風帆。這樣，他們定能重拾丟失的自信，從而走出自卑的陰影，擁有正常健康的心態(tài)。每個人在成長過程中都會犯錯誤，對后進生來說，他們更是在犯錯誤的過程中不斷成長，而賞識教育的批評要給學生這樣的感覺：你犯了錯誤不要緊，老師相信，你一定能改正，你還是好學生。這樣，學生才會有對待人生的正確態(tài)度，才能健康成長。

（四）大膽批評，助其健康成長。

賞識教育提倡正面教育，以表揚為主，但對學生的錯誤是否意味著不能批評呢？答案是否定的。我們不僅要批評，還要大膽地批評。但批評應該以尊重學生的人格為前提，像”你真是無可救藥“等挖苦、諷刺的批評只會適得其反。批評的原則應該是對事不對人，這是大膽批評的奧秘。 每個人在成長過程中都會犯錯誤，對后進生來說，他們是在犯錯的過程中不斷成長。而賞識教育的批評要給學生這樣的感覺：你犯了錯誤不要緊，老師相信，你一定能改正，你還是好學生。這樣，學生才會有對待人生的正確態(tài)度，才能健康成長。

轉變后進生是一項棘手的工作，將失敗變?yōu)槌晒Σ⒎且资?，但只要有了愛，有了寬容，有了鼓勵與認可，有了持之以恒的耐心，后進生的心扉自會打開，他們的潛力也會發(fā)揮。

賞識你的學生，給予他無條件的愛，常常豎起你的大拇指吧！這對學生來說或許是成長道路上的巨大動力。讓我們永遠記住周弘老師的一句話：“賞識導致成功，抱怨導致失敗?！?/p>

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