任文婷

創(chuàng)新是一種是在原有知識、技能的基礎(chǔ)上進行的發(fā)展和再創(chuàng)造。農(nóng)村學(xué)生見聞相對較弱，因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就需要精心地創(chuàng)造環(huán)境。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，更重要的是它與我們的生活密切相關(guān)。所以，小學(xué)語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。而搬遷學(xué)生在班級中的地位相對處于劣勢。因此，對搬遷學(xué)生的培養(yǎng)更加值得關(guān)注，接下來，我來簡單談?wù)剬τ诎徇w學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。：

一、建立平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生積極性。

建立愉快的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)更有成效，更富趣味性。在平等師生關(guān)系下，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)興趣，并積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。我們要按照農(nóng)村搬遷小學(xué)生成長和發(fā)展規(guī)律、特性，開展各式各樣的教育教學(xué)活動，并以自己的一份感情發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，創(chuàng)造平等、和諧的師生關(guān)系。

1、1.尊重學(xué)生的人格

建立和諧、民主的師生關(guān)系，就要尊重學(xué)生的人格。因為進入陌生環(huán)境的搬遷學(xué)生，他會無比信任老師，相信老師的每一句教導(dǎo)，每一句話語對他來說都是至理名言。在他心里，老師就是智慧、理智和道德的代名詞。所以面對教學(xué)過程中搬遷學(xué)生的種種不適應(yīng)，要耐心教導(dǎo)、引導(dǎo)他們，不能用不耐煩的表情面對他們，更不能體罰或變相體罰他們。他們在身體和心理上都還沒有成熟，對環(huán)境還有恐懼心理，需要老師細節(jié)上的關(guān)心和諒解，需要老師以平等心態(tài)維護他們的情感，并尊重他們的人格，保證他們可以在輕松、和諧的氛圍內(nèi)健康成長。

22.關(guān)心每一個學(xué)生

教學(xué)過程中，不論搬遷學(xué)生的成績是優(yōu)異還是較差，老師都不能以成績評論學(xué)生能力，都要真誠地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是成績比較差的學(xué)生，不能因為他們成績不夠優(yōu)異，就放棄對他們的教導(dǎo)。要相信每一位學(xué)生都有自己的閃光點，只要發(fā)掘他們的優(yōu)點，都可以使他們發(fā)揮所長，獲得不一樣的收獲。

二、活躍課堂的氛圍

小學(xué)生一般是6-12歲的孩子，特別是搬遷學(xué)生對于周邊環(huán)境影響的反應(yīng)比較大，活躍的語文課堂氛圍，能夠有效的提高他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們將主要的注意力全部轉(zhuǎn)移到語文學(xué)習(xí)上。同時，輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，能夠大大拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更信任老師、喜愛老師，進而讓學(xué)生對老師的喜愛轉(zhuǎn)變?yōu)閷φZ文的喜愛。教師在語文課堂教學(xué)中，可以采用不同的方式，創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍，鼓勵他們發(fā)表不同的看法和意見，提高創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、樹立獨立的意識

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)當樹立學(xué)生獨立的意識，能夠主動完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到困難時依靠自己開動腦筋解決。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)當結(jié)合搬遷學(xué)生的特點，組織學(xué)生參加課堂實踐活動，讓學(xué)生就課文中的人物分角色朗讀和扮演，課后獨立查找補充課文中延伸的知識，進行問答競賽，通過觀察和實踐，加深學(xué)生對課文的理解，增強學(xué)生獨立自主的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、增強學(xué)習(xí)的興趣

1、1.提供質(zhì)疑機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

敢于打破傳統(tǒng)的束縛，可以推動學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，還能幫助學(xué)生更好地理解課文，關(guān)注搬遷學(xué)生。例如，教學(xué)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》時，讀題后進行啟發(fā)：讀了題目后，你想知道些什么呢？學(xué)生便產(chǎn)生很多的疑問。比如：徐悲鴻是誰？他為什么要勵志學(xué)畫呢？他是怎樣學(xué)畫的？最后他取得了什么樣的成就？等問題。這樣做不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還開拓了學(xué)生的視角，推動思維的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.喚起學(xué)生好奇心，激發(fā)創(chuàng)新意識

小學(xué)生好奇心強，對各種事物、現(xiàn)象總愛問個為什么，這給教師提供了良好的契機。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住這一點，充分喚起學(xué)生的好奇心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，給班級中的搬遷學(xué)生提供更多的展示機會，提升自信心。比如在教學(xué)《神奇的克隆》時，引導(dǎo)學(xué)生了解什么是克隆之后，可再進行提問“在現(xiàn)實生活中，還有哪些克隆現(xiàn)象？如果可以克隆，那么你想克隆什么呢？”……同學(xué)之間展開討論，因為他們對“克隆”非常感興趣，討論也會非常積極。在思維與思維的碰撞中，學(xué)生不僅能鞏固課文上所學(xué)的知識，還能延伸到課外，達到激發(fā)創(chuàng)新意識的效果。

五、激勵想象，發(fā)展創(chuàng)新思維

想象是表情達意的需要，是對腦中已有的表象進行加工改造，從而創(chuàng)造出新的形象。它在兒童的創(chuàng)造性思維中處于主導(dǎo)地位。教師在提問時要留給學(xué)生大量的想象空間，有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如，在教學(xué)《第一次抱母親》時，讓學(xué)生說說“翻山越嶺”的意思時，舉手的學(xué)生很少，教室里的氣氛很沉悶，當我出示如下訓(xùn)練“：夏天，烈日當空，驕陽似火，母親總是……冬天，寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，母親總是……雨天，電閃雷鳴，山路泥濘，母親總是……”同學(xué)們就活躍了起來，紛紛動口練習(xí)說。學(xué)生在合理的想象中，體會到了母親“年復(fù)一年“”翻山越嶺”的艱辛，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。站在新世紀的起點上，教師要明晰新的教學(xué)理念，樹立與時俱進的教育觀念。敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)思想挑戰(zhàn)。在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計等方面都要創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，給搬遷學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新性人格，創(chuàng)新教育的目標才能真正實現(xiàn)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新是無處不在的，搬遷的心理較為脆弱，對新環(huán)境需要適應(yīng)，因此為了更好地在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，需要從建立平等師生關(guān)系，提高學(xué)生積極性；提高主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)；給學(xué)生質(zhì)疑空間，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；增加活動機會，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力等方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進學(xué)生創(chuàng)新水平提高。同時老師要不斷地進行自我提升，促進學(xué)生全面發(fā)展。