劉新妍

一、自主探究——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在的知識灌輸給學(xué)生。”事實證明，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”，他就難以理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更談不上靈活運(yùn)用。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的角度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示和干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)習(xí)不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣自己去研究發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。

二、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。在平時的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種合諧愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程。比如我在講《循環(huán)小數(shù)》時出示蝸牛4分鐘爬行7米，蜘蛛3分鐘爬行5米。讓學(xué)生自己提出問題，當(dāng)學(xué)生提出想比較兩種動物誰跑的快時，我鼓勵他們自己找答案，在計算過程中遇到循環(huán)小數(shù)的問題時，由于好奇心自己依靠課本這位“老師”找到答案。

三、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗“用數(shù)學(xué)”

根據(jù)小學(xué)生心理特點和認(rèn)識特點，實物教學(xué)工具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有極大的促進(jìn)作用，例如，在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識時，我注意到：學(xué)生以前只學(xué)過加減法，乘法對他們來說是新的運(yùn)算知識，是陌生的概念，所以我選擇利用教學(xué)輔助工具幫助學(xué)生進(jìn)行探究，進(jìn)而從加法的意義轉(zhuǎn)化到乘法的意義。值得注意的是老師擺輔助工具時要講究一定的方法和技巧，如在擺小木棒的過程中，應(yīng)按照從一般到特殊的方法，先擺出兩堆不同數(shù)目的小木棒，以此類推再擺出兩堆數(shù)目相同的，最后擺出多份數(shù)目相同的，讓學(xué)生覺得用加法相加速度太慢，再介紹乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便快捷。這樣學(xué)生易于了解乘法的意義，樂意學(xué)習(xí)乘法。由此可見，輔助工具使用得恰當(dāng)，有利于新知識的轉(zhuǎn)化，不僅能擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，而且可以促進(jìn)學(xué)生動手動腦能力，提高學(xué)生的思考能力。教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課程中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的價值。

四、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

教與學(xué)都要以“做”為中心，讓學(xué)生找一找、量一量、拼一拼……因為“你做了你才能學(xué)會”?！白觥本褪亲寣W(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)，通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。在教學(xué)中我大膽放手，巧設(shè)疑問。首先從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地使用設(shè)疑方法。例如，教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，可以先講解：12×5=？12×10=？為新課搭橋鋪路。接著再出示準(zhǔn)備好的例題：每盒鉛筆有12支，15盒一共有多少支？學(xué)生經(jīng)過討論后回答：可以把15盒分成10盒和5盒，分別算出支數(shù)，再算出總支數(shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生看書，對照比較，并設(shè)問：書上的計算方式與自己的算法有什么不同點？兩位數(shù)乘兩位數(shù)時用哪種方法計算比較簡便，速度比較快？書寫格式是什么？這樣的比較設(shè)疑，使學(xué)生的思維更活躍，在自學(xué)中弄清了問題，掌握了計算方法，體會到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

我時常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己。”在教學(xué)《三角形的面積》時，學(xué)生結(jié)合平行四邊形面積推導(dǎo)過程和對三角形的認(rèn)識，用自己準(zhǔn)備的兩個完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形拼成自己以前學(xué)過的圖形，自己總結(jié)出三角形面積是平行四邊形面積的一半，推導(dǎo)出三角形的面積公式。學(xué)生自己總結(jié)出的知識點，可以很好地應(yīng)用到實際生活中。學(xué)生只有真正參與，才能實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

五、合作交流——讓學(xué)生體驗“說數(shù)學(xué)”

這里的“說數(shù)學(xué)”是指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維碰撞的火花，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。只有學(xué)生和老師交流，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，才能順利地共同構(gòu)建新的教學(xué)體系。興趣是學(xué)生最好的老師，如果我們用游戲和分組討論等方法進(jìn)行教學(xué)，就能提高他們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)《5的乘法口訣》時，可以讓學(xué)生找一找生活中的數(shù)字5，并編成兒歌：1只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指……然后通過合作學(xué)習(xí)把這些兒歌改編成乘法口訣，這種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性， 學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果顯著。根據(jù)小學(xué)生好動、好玩、好奇、好強(qiáng)的年齡特點，教師可以組織多種多樣的課外活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神、交往能力和耐受挫折的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，在體驗中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律， 在實踐中多總結(jié)多反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點。長期的固定學(xué)科的教學(xué)會使教師形成固定的思維模式，需要我們突破定勢，超越自我。尤其是傳統(tǒng)教學(xué)中不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，卻又能提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的教學(xué)方法，也要舍得丟棄。只有這樣才能真正意義上實現(xiàn)創(chuàng)造性教育教學(xué)，從根本上提高學(xué)生的綜合能力、自主能力和創(chuàng)新能力。