張燕

書，不是刀槍卻給人以力量；書，不是胭脂卻給人以氣質(zhì)；書不是萬能的，卻給人以千變?nèi)f化的世界。讀書不僅可以增長見識、拓寬思路，還可以凈化心靈達到修身養(yǎng)性的目的。小學語文課程標準指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。那么如何全面提高學生語文素養(yǎng)呢？其答案就在于閱讀。

良好的閱讀習慣，是課外閱讀質(zhì)量的保征，沒有良好的課外閱讀習慣就無法使學生永久保持濃厚的閱讀興趣，無法保證“開卷有益”。 一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。孩子是一張白紙，如何糾正孩子閱讀習慣上存在的問題，引導孩子們愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，值得我們深思。閱讀有益于育德、有益于勵志、有益于啟智、有益于明史。培養(yǎng)學生良好的閱讀，首先就要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，習慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要采取多種措施來培養(yǎng)學生的讀書習慣，提高學生的閱讀能力。

一、魔力魔力想讀書

兒童步入小學，就意味著從現(xiàn)實的雙向?qū)υ掃M入一個較多的與文字符號單向獨白的神奇世界。從此，閱讀成為學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。但是，一年級的學生年幼無知，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。

我總是告訴孩子們：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。孩子們在我語言的引導下，知道書里面有很多很多寶貴的財富，更深層次的是我想告訴我的孩子們：書是最美麗的，它是人類最忠實、友好的朋友，只有在書中你才能看到大千世界的神奇之處。平時只要有空，或是課余，我都會做這么一件事：在投影上把我最新挑選的繪本故事帶介紹給孩子們，和他們一起欣賞精美的圖畫，閱讀生動的文字。精妙的故事情節(jié)深深地吸引著孩子們，從那一雙雙清澈、美麗的眼睛里，可以看出他們已深深喜歡上了這種新穎的閱讀方式同時鼓勵他們自己去書店挑選最愛的書，閱讀完后可像老師一樣把它介紹給同學們，看看誰是“小小分享家”。這下，孩子們的積極性更強了，課余時間，孩子們更喜歡在書海中暢游。孩子們都知道只有和好書交上了朋友。

二、示范作用引讀書

激發(fā)學生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學生因其身心發(fā)展幼稚，認知能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣，給學生以表率作用，產(chǎn)生強大的感染力，來激發(fā)學生的讀書興趣。班級的圖書角里擺著孩子們的書，在我的辦工作上會放著我的很多書，孩子們隨時都可以看到我在看書。閱讀時間，我和孩子們一樣，挑選好我想讀的書，便“迫不及待”地進入我的閱讀時光。在我的“表率”下，孩子們也受到感染，紛紛拿起書本看起來。所以，在平時的教學中，教師的“潛移默化”至關(guān)重要。

三、保證時間必讀書

要保證課外閱讀的質(zhì)量，給予充分的課外閱讀時間是一個重要的條件。閱讀是需要時間的，課外閱讀的時間主要在課余，但把所有任務(wù)都放到課外是不合適的。因為低年級孩子的課外閱讀時間通常是無法保障的，他們自我約束和抵制誘惑的能力實在太弱了。在寄宿制學校體制下，怎樣抽出時間來指導學生進行課外閱讀呢？這就需要教師進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，提高課堂教學效率，擠出時間進行課外閱讀的指導和交流。如每節(jié)課前的兩分鐘可進行古詩、三字經(jīng)、美文等的誦讀；每周用一節(jié)課進行閱讀交流、好書推介等活動；精心備好每周一節(jié)閱讀課，教會孩子閱讀方法，提高閱讀興趣，當然，還要盡量減輕學生的課業(yè)負擔，減少不必要的機械重復的低效作業(yè)，把孩子的時間釋放到大量的課外閱讀中去，還低年級孩子以好學好動好問的真本性。我要求學生一年級時每天不少于15分鐘、二年級不少于25分鐘的課外閱讀時間，假期周末也不間斷。給孩子們購買了《閱讀存折》要求每天記錄閱讀的書名、頁數(shù)、時間，學生由“強制”變“習慣”，由“習慣”變“興趣”，由“興趣”變“熱情”，真正激起了孩子們“愛看書、樂看書”的內(nèi)部讀書動機和愿望。

四、保駕護航讀好書

小學低段的學生選什么書？如何選？首先根據(jù)少兒的身心特點和學習規(guī)律，盡量選擇色彩鮮艷、插圖生動、簡單易懂的書籍。這個時期的孩子已經(jīng)學習了拼音。可以選擇一些由簡單漢字書寫的注音繪本故事。如《狐貍的宴會》《媽媽發(fā)火了》等。其次，還可以根據(jù)學生不同的興趣愛好進行選書。我校采用小班化教學，每班都成立了班級家委會搜集班費，家委會負責人根據(jù)教師推薦書籍給孩子們購買書籍。廣泛鼓勵購書、借書、看書，成立班級圖書角，保持書源不斷，讀時有書。

五、積累表達享讀書

（1）評選“閱讀之星”

定期開展故事會、好書推薦會，一分鐘信息交流活動，展評個性積累本，寫話本等，讓學生在一項項活動的舞臺中，感受閱讀的樂趣，展現(xiàn)閱讀的能力，提升閱讀的品位，形成閱讀的持久性和良性閱讀循環(huán)方式。教師根據(jù)學生們集體投票，選出“最佳閱讀明星”。

（2）課本劇表演

對于故事情節(jié)特別強而且適合表演的內(nèi)容，可以在班里安排學生來表演，由學生自編自排自導自演，評選最佳編劇、導演、演員，進一步促進他們對書的熱愛，由衷地去讀書，自發(fā)地去讀好書，形成班級讀書的熱潮。

六、“小班化”合作共讀書

讀書習慣的養(yǎng)成，貴在“自覺”二字。當學生有了時間，就會自覺地讀書，閱讀習慣自然就形成了。教師積極引導孩子們讀書，利用小班化形式，分小組讀書、成立讀書小團隊，一部分孩子自覺讀書帶動少部分缺乏自主性的孩子讀書。充分利用小班化模式，教師關(guān)注到每一個孩子的讀書情況。

在這個高科技、快節(jié)奏的現(xiàn)代社會中，學生只有養(yǎng)成良好的習慣和掌握科學的閱讀方法才能盡快開啟知識的大門。所以，低年級讀書習慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的！