葉敬祥

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性

隨著教學(xué)制度改革，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中明確提出對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的重要性，一些老師也在不斷進(jìn)行教學(xué)改革，尋求讀寫之間的教學(xué)聯(lián)系，進(jìn)而建立讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。小學(xué)生的年齡較小，沒有進(jìn)行過大量的寫作訓(xùn)練，而且生活閱歷也不足，不能在文章中抒發(fā)出自己的真情實(shí)感，尤其是在進(jìn)行人物刻畫和景色描寫的寫作練習(xí)時，學(xué)生往往會出現(xiàn)表達(dá)困難無法用文字準(zhǔn)確地抒發(fā)出心中的情感，影響自己寫作水平的提高。老師通過采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方式就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其讀寫水平得到一定程度的提高。首先，讀寫教學(xué)可以提高學(xué)生的寫作水平。老師先對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的過程中積累大量的好詞佳句和寫作手法，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的寫作水平。其次，讀寫教學(xué)模式利于學(xué)生學(xué)以致用。閱讀教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生大量地閱讀文章，還要讓學(xué)生掌握文章的寫作方法，并能學(xué)以致用，能夠模仿自己閱讀文章的寫作模式進(jìn)行仿寫，或者是能將閱讀文章中的語句運(yùn)用到自己寫的文章中，這樣就達(dá)到了學(xué)以致用的目的，將讀寫進(jìn)行了結(jié)合。

二、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對教學(xué)讀物缺乏鑒賞能力

小學(xué)語文教學(xué)過程中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是相輔相成的，所以任何一項(xiàng)教學(xué)都要以學(xué)生為主要出發(fā)點(diǎn)，所以在讀物的選擇上也要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，選擇那些真正適合他們的，有利于他們健康成長的書籍。在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)讀物良莠不齊，影響學(xué)生辨別鑒賞能力的培養(yǎng)。當(dāng)前社會飛速發(fā)展，人們?yōu)榱俗非蠼?jīng)濟(jì)利益，使得市場上各種讀物泛濫，而有些讀物是不適合小學(xué)生閱讀的，如果老師沒有對讀物的選擇進(jìn)行嚴(yán)格的把控，就會影響到學(xué)生的閱讀教學(xué)效果，更嚴(yán)重的還會影響學(xué)生健全人格的形成。例如，有些讀物內(nèi)容瑣碎，結(jié)構(gòu)框架不合理，完全不符合小學(xué)讀物的標(biāo)準(zhǔn)要求，甚至有些讀物里面充斥著暴力、血腥、網(wǎng)絡(luò)游戲等不健康的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往會給學(xué)生的身心健康發(fā)展造成不良的影響，不利于學(xué)生的健康成長。

（二）教師的素質(zhì)相對較低，教學(xué)模式陳舊

教師素質(zhì)的高低也直接影響著學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。一些小學(xué)老師的年齡較大，雖然在語文教學(xué)上有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是其教學(xué)理念相對陳舊，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重課上對學(xué)生知識的灌輸，讓語文課堂變得枯燥乏味，缺乏新鮮感，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。在寫作訓(xùn)練過程中老師只是給學(xué)生題目，然后規(guī)定寫作的時間，不對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生也只得按照老師教授的寫作方法進(jìn)行“八股文”式的創(chuàng)作，寫出來的東西枯燥乏味，學(xué)生的寫作能力得不到提高。

（三）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生是教學(xué)的主體，如果學(xué)生對寫作課提不起興趣的話，就會直接影響教學(xué)效果。小學(xué)生生性活潑，不可能長時間坐在座位上進(jìn)行創(chuàng)作，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生之所以學(xué)習(xí)興趣低下，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)際上是由于老師沒有采取有效的教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)材料的原因。合適的教學(xué)方法能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的寫作水平。

三、小學(xué)語文讀寫教學(xué)相結(jié)合的有效途徑

（一）有感而發(fā)，讀后感寫作

寫作是語言輸出的過程，而在進(jìn)行語言輸出之前必須有一定的語言積累，所以說將閱讀和寫作相契合是提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平的有效方式。進(jìn)行讀后感寫作的訓(xùn)練，就是讓學(xué)生在寫作之前先閱讀一篇文章或書籍，讓學(xué)生的內(nèi)心世界有一定感受，然后讓學(xué)生將閱讀后的所感所想通過文字的方式記錄下來。這樣的寫作訓(xùn)練不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時在寫作的過程中是將自己的感受記錄下來，使得學(xué)生寫作變得更加容易，所寫的文章也不會空洞乏味了。如學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國》時，在課上老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，分組朗讀等活動，然后對文章進(jìn)行詳細(xì)的解讀，在課下給學(xué)生留出作業(yè)，讓學(xué)生針對這篇文章寫一篇讀后感，讀了這篇文章有什么感受，我們從主人公的身上學(xué)到了哪些品質(zhì)等。通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生敘述自己的感受的同時也能夠更深刻地體會文章所表達(dá)的情感，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的寫作水平。

（二）根據(jù)課文進(jìn)行仿寫

小學(xué)生的年齡較小，生活閱歷不足，如果直接讓他們進(jìn)行創(chuàng)作，對他們來說有些困難，所以在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，可以讓學(xué)生通過閱讀其他文章進(jìn)行仿寫，從中學(xué)習(xí)別人文章的結(jié)構(gòu)設(shè)計以及語言表達(dá)形式，培養(yǎng)自己的寫作能力。如在學(xué)習(xí)《煙臺的?！窌r，老師對文章的寫作手法進(jìn)行詳細(xì)的解讀。通過學(xué)習(xí)這篇文章，老師就可以讓學(xué)生針對某一自然景物借助這篇文章的寫作形式進(jìn)行仿寫。這種訓(xùn)練方式是在借鑒別人的寫作手法之上的再創(chuàng)作，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些寫作方法，同時也能鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作水平。

（三）生活體驗(yàn)，書寫日記

寫作練習(xí)是一個長期的過程，而語文寫作教學(xué)的課時又是有限的，所以我們就要合理利用學(xué)生平時的課外時間，將寫作練習(xí)融入到學(xué)生的生活中。而寫日記就是提高學(xué)生寫作能力的有效方法。學(xué)生在寫日記的過程中不僅是對生活瑣事的記錄，而是建立在感情基礎(chǔ)上的表達(dá)，所以如果學(xué)生想要寫好日記，就要平時進(jìn)行大量的閱讀，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)觀察生活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讀寫的結(jié)合。

（四）想象外延，進(jìn)行續(xù)寫

小學(xué)生是充滿豐富的想象力的，老師完全可以將學(xué)生的這一特點(diǎn)運(yùn)用到讀寫訓(xùn)練上。老師可以在閱讀教學(xué)過程中讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將文章進(jìn)行外延，續(xù)寫其內(nèi)容，這不僅可以幫助學(xué)生更深刻地理解文章的內(nèi)容，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀和寫作是重要的組成部分，將二者進(jìn)行結(jié)合往往可以取得更好的教學(xué)效果。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將讀寫相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的讀寫水平，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合水平。