黃家玉

幼兒家庭教育現(xiàn)狀分析

（一）缺少科學(xué)教學(xué)方式

正所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！?幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵開(kāi)端，肩負(fù)著幼兒秩序意識(shí)培養(yǎng)的重任，現(xiàn)在大部分的幼兒園都在進(jìn)行對(duì)幼兒“秩序”意識(shí)的建立。目的在于幫助孩子從小建立秩序意識(shí)，成長(zhǎng)中能更符合社會(huì)的發(fā)展，形成有社會(huì)責(zé)任感和良好價(jià)值觀念的公民。幼兒在進(jìn)入幼兒園后的一日生活中，處處都體現(xiàn)著秩序性，如坐立跑跳、小便洗手、進(jìn)餐、午睡、游戲等方面，教師要對(duì)小班幼兒建立一些適合班級(jí)幼兒年齡的秩序并加以引導(dǎo)，這些秩序意識(shí)會(huì)逐步幫助幼兒建立一個(gè)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。在進(jìn)餐時(shí)，幼兒們會(huì)有秩序的小便洗手、正確使用餐具吃飯、不挑食不偏食、不嬉戲打鬧、能夠自行就餐；在游戲時(shí)，大家會(huì)有序的進(jìn)行游戲、不爭(zhēng)搶玩具、懂得分享玩具、游戲結(jié)束后能夠主動(dòng)收拾玩具；在上課時(shí)，大家會(huì)主動(dòng)按照座位做好、能夠認(rèn)真聽(tīng)講、聽(tīng)到老師點(diǎn)到名字后才回答問(wèn)題；在午睡時(shí)，幼兒們按時(shí)午睡起床、能夠自己脫衣穿衣、保持午睡紀(jì)律等，保持一日活動(dòng)有序順利的開(kāi)展。但是當(dāng)孩子們一回到家里，爺爺奶奶姥姥姥爺、甚至父母都在嬌慣孩子，我們可以理解孩子年齡小，還不能完全懂得老師講的意義，但是他們還是會(huì)努力的去做，但是回到家這些秩序與規(guī)矩完全不被家里人所重視，那么孩子自然就不記得在幼兒園中老師們講的話，認(rèn)為自己才是事情的中心，這就非常不利于幼兒園教學(xué)的展開(kāi)。

（二）教育重心有失偏頗

應(yīng)試教育帶來(lái)的巨大壓力使得父母在孩子進(jìn)入小學(xué)前就望子成龍，望女成鳳。前段時(shí)間看到網(wǎng)上報(bào)道有些地方公辦幼兒園大班“空班”現(xiàn)象，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園沒(méi)有進(jìn)行小學(xué)內(nèi)容教學(xué)，讓孩子離園到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行幼小銜接教育；七、八個(gè)月的嬰幼兒花上萬(wàn)元去進(jìn)行早教活動(dòng)等等。家長(zhǎng)的這種心理也為孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了許多不必要的壓力，家長(zhǎng)僅僅重視孩子的學(xué)業(yè)，特長(zhǎng)培養(yǎng)，往往忽視了孩子的心理健康與價(jià)值觀念養(yǎng)成，使得孩子缺少真正的童年，嚴(yán)重影響孩子的心理健康。最近網(wǎng)上浙大博士生自殺事件傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)；前不久一名孩子因?yàn)楦改附o報(bào)的補(bǔ)習(xí)班太多而自殺，都感嘆做人太累了。心理學(xué)家表示：學(xué)生的心理健康問(wèn)題，根源于家庭，表現(xiàn)于學(xué)校。只有學(xué)校與家庭充分配合，才能為幼兒塑造一個(gè)健康的氛圍，讓幼兒的身心在和諧平衡的環(huán)境中成長(zhǎng)。

這些現(xiàn)象充分表明，一旦家庭與幼兒園無(wú)法形成和諧一致的教育共同體，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)幼兒教育的最優(yōu)效果，甚至?xí)沟糜變簣@的教育成果功虧一簣。

二、如何進(jìn)行科學(xué)的幼兒家庭教育

（一）樹(shù)立科學(xué)觀念，走好啟蒙第一步

教育工作者與家長(zhǎng)對(duì)于幼兒家庭教育的觀念與認(rèn)識(shí)對(duì)幼兒教育工作往往起著決定性作用，作為幼兒教育過(guò)程中的關(guān)鍵人物，教育工作者與家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到幼兒家庭教育的重要性，首先應(yīng)注重幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展與幼兒的興趣特長(zhǎng)，不應(yīng)將父母的自身期望強(qiáng)加于孩子的身上，為孩子增添過(guò)重的負(fù)擔(dān)，其次應(yīng)注意協(xié)調(diào)幼兒園與家庭共同配合，從而提高幼兒園教育的效果，最后應(yīng)注意教育方法，做到以幼兒為本，因材施教。

在我的教學(xué)經(jīng)歷中曾遇到一名因父母不在身邊而性格過(guò)于內(nèi)向的學(xué)生，通過(guò)去他家家訪我得知他父母長(zhǎng)期在外打工，從小由爺爺奶奶帶，剛成為他的老師的時(shí)候，很多人都說(shuō)他的行為習(xí)慣不好，而且據(jù)我觀察他從來(lái)也不親近老師與身邊的同學(xué)，我并不把他當(dāng)成特殊兒童看待，通過(guò)分析該名學(xué)生實(shí)際的心理需要，我慢慢了解他與他接觸，首先用親情去關(guān)心他，經(jīng)常聯(lián)系他的父母，還帶著他一起與他的父母通電話，通過(guò)循循善誘的教學(xué)方式引導(dǎo)他從膽小到活潑，逐漸我開(kāi)始鼓勵(lì)他和別人玩耍，教他講衛(wèi)生，講禮貌，在家里做錯(cuò)事要和爺爺奶奶說(shuō)對(duì)不起，然后多次家訪，時(shí)常電話聯(lián)系家長(zhǎng)，慢慢的他敢主動(dòng)和老師問(wèn)好，交談，也會(huì)做一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，他變得更加自信，在日常生活中也變得開(kāi)朗很多，精神面貌煥然一新。

通過(guò)實(shí)例經(jīng)驗(yàn)總結(jié)我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒家庭教育需要方法與技術(shù)，但是它需要的絕不僅僅是方法與技術(shù)，還需要良好的親子關(guān)系，良好的親子關(guān)系和良好的教育二者缺一不可。作為教育工作者與幼兒的家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻以孩子需求為首，盡自己所能地給孩子帶來(lái)更多的親情關(guān)懷與人文關(guān)懷。

（二）循循善誘，寓教于樂(lè)

在應(yīng)試教育的壓力之下，多數(shù)家長(zhǎng)早早地向孩子施加繁重的壓力，各種興趣班各種特長(zhǎng)班成為了每個(gè)孩子的假期必修課。但是這種拔苗助長(zhǎng)的教育方式卻不一定為孩子帶來(lái)預(yù)想中的優(yōu)勢(shì)。要知道，父母就是孩子最好的老師。我遇到過(guò)這樣一位小朋友，從小她的父母便在臨睡前為她讀一段寓言故事，現(xiàn)在這位小朋友不僅能做到上課專注聽(tīng)講還能自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且還比同齡的孩子認(rèn)識(shí)更多的漢字。由此可見(jiàn)循循善誘，寓教于樂(lè)的教育方式往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。作為家長(zhǎng)理應(yīng)盡自己所能為孩子創(chuàng)造有趣而又豐富的精神世界，通過(guò)言傳身教讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣，從被迫學(xué)習(xí)發(fā)展為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）以幼兒為本，充分結(jié)合實(shí)際需要

家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系，往往會(huì)決定孩子的性格。傳統(tǒng)教育模式中，家長(zhǎng)往往喜歡自居高位，以居高臨下的方式命令孩子做什么事情，不準(zhǔn)孩子提出任何異議。另一種模式的親子不平等關(guān)系也十分常見(jiàn)，家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子有求必應(yīng)，盲目夸贊孩子，無(wú)論孩子做什么都可以容忍，任由孩子犯錯(cuò)也不重視，我們不否認(rèn)孩子是應(yīng)該被教育、被照顧的。但孩子已經(jīng)是作為獨(dú)立生命存在的個(gè)體，有自己的思想靈魂與行為軌跡，家長(zhǎng)應(yīng)該充分考慮到孩子的個(gè)體感受，不過(guò)度約束也不過(guò)度放縱，以平等的身份與孩子溝通，讓自己在孩子的心中成為一個(gè)可以信任的角色，而不是一味讓孩子懼怕的角色。真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解孩子的需求，并且給予充分的鼓勵(lì)與尊重。平和的性格養(yǎng)成離不開(kāi)家庭教育的點(diǎn)滴塑造。

幼兒正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育對(duì)于幼兒的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分關(guān)鍵的，作為教育工作者與家長(zhǎng)們應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極推動(dòng)幼兒教育發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)全面優(yōu)秀人才。