王明亮

“借班上課”不管是在課堂教學(xué)比賽和公開展示活動中，還是在教研磨課活動中，都是主辦方采用的上課形式。一節(jié)“借班上課”的課成功與否，固然與執(zhí)教教師的執(zhí)教水平和能力有關(guān)，但學(xué)生的相關(guān)學(xué)情也至關(guān)重要，因而課前預(yù)先接觸學(xué)生是必不可少的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生明白教師的教學(xué)意圖、教學(xué)流程，并形成默契配合等，都需要教師在短短的課前接觸時間里完成。因此，執(zhí)教教師在課前接觸學(xué)生時掌握一定的溝通技巧是十分迫切和必要的。

一、獨特開場，吸引學(xué)生

良好的開始是成功的一半，和學(xué)生的初次接觸就讓學(xué)生對教師有一個較好的印象十分重要。學(xué)生有了好的印象，他們才會從心里慢慢接受執(zhí)教教師，進(jìn)而融入課堂，配合教師的教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。年齡越低此招越有效。目前，教師和學(xué)生初次接觸時，大部分教師都是自我介紹一下姓氏，介紹一下當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)，接下來就介召主題。其實，磨刀不誤砍柴工，多花幾分鐘時間在開始接觸時，多花點心思設(shè)計一下和學(xué)生的初次見面較為重要。如，在介紹自己的姓氏時，可以利用自己的姓氏做點“小文章”。筆者曾接觸過一名姓唐的教師，他和學(xué)生介紹時說道，“同學(xué)們，老師姓什么？”學(xué)生肯定猜不到，接下來他說：“吃了我的肉可以長生不老?！苯?jīng)這么一提示，學(xué)生都知道他姓唐，包括筆者至今還記得他的姓氏，可見這么一個小小的技巧取得的效果多么明顯，見學(xué)生時進(jìn)行這樣的自我介紹肯定可以拉近和學(xué)生的關(guān)系，消除學(xué)生對他的陌生感。此外，向?qū)W生介紹教材內(nèi)容時，也可以借助與教材相關(guān)聯(lián)的一些名人典故。如，本堂課是籃球內(nèi)容，可以先借助姚明等籃球明星的名人效應(yīng)，慢慢和學(xué)生拉近距離，展開教學(xué)內(nèi)容。這種潛移默化式接觸，把學(xué)生和教師的陌生感和距離感慢慢融化，使學(xué)生更好、更快地融入課堂。

二、基本流程，清晰明了

1.復(fù)習(xí)內(nèi)容

“借班上課”時，執(zhí)教教師對學(xué)生之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)了解不夠全面，即使事先通過任課教師了解一些學(xué)習(xí)狀況，但學(xué)生真實的掌握狀態(tài)就需要通過和學(xué)生接觸才能知曉。在課前接觸時，教師就應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做一個較為詳細(xì)的了解，對本堂課需要教授的內(nèi)容進(jìn)行一個課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的摸底調(diào)查。遇到學(xué)習(xí)內(nèi)容還沒有教的情況時，執(zhí)教教師必須對學(xué)生進(jìn)行一個課前臨時簡單培訓(xùn)，讓學(xué)生初步了解和掌握本節(jié)課之前的技術(shù)基礎(chǔ)，否則課堂教學(xué)中就會出現(xiàn)很多意外，讓教師措手不及。

2.初識技術(shù)

課堂中的一些不易理解難懂的技術(shù)，可以在課前接觸時給學(xué)生簡單介紹一下。課中的一些難懂技術(shù)，還有一些通過講解學(xué)生不容易理解的技術(shù)，在課前接觸時，可以先給學(xué)生看一看技術(shù)動作視頻，或者詳細(xì)圖解，讓學(xué)生初步接觸一下，再到課堂中通過講解示范等手段，讓學(xué)生全方位接受動作技術(shù)教學(xué)。在課前接觸學(xué)生時，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)也是可行和完全符合教育教學(xué)規(guī)律的。

3.場地走位

場地走位是體育課中重要的隊伍調(diào)動，很多練習(xí)需要變換不同的練習(xí)隊形，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行隊伍調(diào)動和場地變換。在這個過程中，如果學(xué)生不能理解和明白教師的意圖，就很容易出錯和耽誤時間。因此，課前接觸時，需要將場地變換和隊伍調(diào)動等情況向?qū)W生講解清楚。教師在接觸學(xué)生之前，還需要提前畫好場地組織圖形，包括變換隊形，與學(xué)生講解時，結(jié)合圖形給學(xué)生講解，學(xué)生就會更容易接受和明白教師的意圖。隊伍每次的調(diào)動一般都是排頭或排尾的學(xué)生帶領(lǐng)后面的學(xué)生進(jìn)行場地走位，那么教師就可以對排頭或排尾的學(xué)生進(jìn)行單獨講解，首先讓他們明白自己的教學(xué)意圖，然后讓他們帶領(lǐng)其他學(xué)生去完成任務(wù)。這樣學(xué)生就更容易整體配合教師的教學(xué)，更順利地完成隊伍調(diào)動和場地變換。

三、注意事項，不忘提醒

1.課堂常規(guī)

課堂常規(guī)是一堂體育課正常教學(xué)的保證，但在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多教師對學(xué)生的基本課堂常規(guī)都沒有強調(diào)，甚至是遺忘，所以在課前接觸學(xué)生時就應(yīng)該及時對學(xué)生加強課堂常規(guī)的教育。一般的課堂常規(guī)學(xué)生都能記住，但常態(tài)課中容易忽視的環(huán)節(jié)，接觸時一定要強調(diào)和重視。如，對于學(xué)生的著裝和裝飾品，常態(tài)課中教師很少會去關(guān)心這些細(xì)節(jié)，但評比課和展示課不一樣，往往一些小的細(xì)節(jié)就會成為課堂成功與否的關(guān)鍵因素。如，在一節(jié)《體操：前滾翻》評比課中，部分女學(xué)生帶著頭飾和發(fā)卡，課中不時就有學(xué)生因為頭飾和發(fā)卡掉下來而停頓練習(xí)，教學(xué)的流暢性被打斷，教師也因為這個小問題情緒有點波動，導(dǎo)致課堂秩序較為混亂。再如，在一次《田徑：折返跑》校級展示課中，個別學(xué)生竟然穿著涼鞋在練習(xí)折返跑。最終，不幸的事發(fā)生了，有一名學(xué)生在折返時涼鞋斷裂，大腳趾指甲蓋被斷裂的鞋帶掀翻，當(dāng)場血流不止。其實，以上情況完全可以在課前接觸學(xué)生時加以強調(diào)，但卻常常被執(zhí)教教師忽略，因而發(fā)生了安全事故。因此，課前接觸學(xué)生強調(diào)課堂常規(guī)時，一定要強調(diào)和重視安全問題，以免發(fā)生意外。

2.安全事項

無倫是什么類型的課堂，安全事項都是體育課必須強調(diào)和重視的重要因素。學(xué)生對安全問題不夠重視，尤其是低年級的學(xué)生，安全意識不強。假如教師再不重視和強調(diào)，課堂事故就很容易發(fā)生。因此，教師在課前接觸學(xué)生時，必須強調(diào)安全事項，尤其是一些具有危險性和不確定因素的項目。如，在投擲課上一定要強調(diào)紀(jì)律，遵守教學(xué)規(guī)定，嚴(yán)格按照教師的要求進(jìn)行練習(xí)；在球類課上，一定要強調(diào)讓學(xué)生遵守體育道德，不能違背體育運動規(guī)則，不要違反課堂紀(jì)律等，這些都需要教師在課前接觸學(xué)生時加以強調(diào)。

3.組長骨干

體育組長骨干的作用是不可忽視的，一個好的體育組長或骨干，甚至可以抵上半個體育教師，尤其是“借班上課”，執(zhí)教教師對班級情況不夠熟悉，體育組長和骨干就是執(zhí)教教師的小助手和得力幫手。在課前接觸學(xué)生時，可以向所在班級的教師和學(xué)生了解班級里哪些學(xué)生具有體育組長的經(jīng)歷，哪些學(xué)生平時是體育教師的得力助手。通過實地的調(diào)查和了解，在接觸學(xué)生時，就可以利用這部分學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們擔(dān)任小組長或骨干人員。如，在隊伍調(diào)動時關(guān)鍵人員的帶領(lǐng)作用；在小組練習(xí)時，小組長的帶頭作用；在典型示范時，體育骨干的引領(lǐng)作用等。充分利用和發(fā)揮體育組長和骨干的作用，可以為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行起到助推作用。

四、特殊要求，單列交代

1.教學(xué)習(xí)慣

每個教師都會形成自己特有的教學(xué)習(xí)慣，在自己執(zhí)教的班級里，由于長時間的接觸和磨合，學(xué)生自然而然就會知道教師的一些教學(xué)習(xí)慣，不需要過多強調(diào)學(xué)生就能自動配合完成，但“借班上課”不是執(zhí)教教師平常上課的班級，學(xué)生對教師的教學(xué)習(xí)慣不了解，自然就較難自動完成教師的要求。因此，教師在“借班上課”課前接觸學(xué)生時，就應(yīng)該把一些好的教學(xué)習(xí)慣講給學(xué)生聽，讓學(xué)生也能在課堂上自然完成你的任務(wù)。如，在課開始部分的“師生問好”環(huán)節(jié)，常規(guī)情況下都是教師先說：“同學(xué)們好！”學(xué)生回答：“老-師-好！”學(xué)生的回答往往是每個字之間都有一個長長的拖音。筆者就在自己的班級要求學(xué)生回答“老師，好！”并且做到“老師”兩個字連貫干脆，“好”字干脆有力短促，不要形成拖音。因此，筆者每次“借班上課”前，都會對所在班級的學(xué)生強調(diào)這一習(xí)慣，且都收到了良好的效果。與筆者一樣，每名教師都有自己的一些教學(xué)習(xí)慣，這些都需要在接觸學(xué)生時對學(xué)生進(jìn)行講解，做出明確要求。

2.雙方約定

教師和學(xué)生的一些特殊約定，在課前接觸學(xué)生時就需要說明，以便為接下來的課堂教學(xué)做好鋪墊。如，執(zhí)教教師擔(dān)心學(xué)生上課開小差、做小動作、說悄悄話，那么就可以和學(xué)生約定：當(dāng)學(xué)生說悄悄話時，教師可以和學(xué)生約定好一個手勢，在課堂中如果看到教師做了這個手勢就說明有學(xué)生在說話，學(xué)生就應(yīng)該立即原地站好，并保持課堂安靜；當(dāng)有學(xué)生開小差或做小動作時，也可以和學(xué)生約定一個動作；此外，當(dāng)教師重音強調(diào)某個詞語的時候，說明這是本堂課比較重要的技術(shù)環(huán)節(jié)，學(xué)生們應(yīng)該仔細(xì)認(rèn)真聽講等。其實，有時教師一個小小的眼神就能達(dá)到教學(xué)目的，不需要教師耗費更多的時間去強調(diào)紀(jì)律。

五、獎品鼓勵，激勵關(guān)懷

獎品對于學(xué)生來說絕對是一個有效的正向刺激，面對不同的學(xué)生可以獎勵不同的獎品。如，小學(xué)的學(xué)生，課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生可以當(dāng)堂獎勵一些小文具；初中的學(xué)生可以獎勵一些有創(chuàng)意的小禮品；高中學(xué)生可以獎勵一些有意義的小禮品。此外，課后也可以對所借班級的全體學(xué)生送上小獎勵以示感謝。獎勵的物品也可以因時而變，如在炎熱的夏天上課，可以獎勵學(xué)生一些冷飲和飲料，絕對是很有誘惑力的獎品。雖然小獎品不是很貴重，但教師的一點小心意，學(xué)生會當(dāng)作是教師的關(guān)懷和激勵，在課堂中就會更加投入。