張銀燕

【摘 要】本文通過(guò)輕聲哼唱“合”共鳴、完美音質(zhì)“合”音準(zhǔn)、半聲歌唱“合”精彩這三個(gè)方面闡述了 “半聲歌唱”在中學(xué)歌唱教學(xué)中進(jìn)行的探索與嘗試，達(dá)到半聲歌唱，以“合”唯美。

【關(guān)鍵詞】半聲唱法 歌唱 教學(xué)

歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是最基本的音樂(lè)活動(dòng)。我們一線教師在課堂中，經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生在唱歌時(shí)為了獲得老師表?yè)P(yáng)而一味的追求音量，大聲喊叫，用胸聲、真聲大聲喊唱，這種喊唱聲音位置低、喉音很重、聲區(qū)不統(tǒng)一、聲音缺乏美感，并且到了高音區(qū)就很難再唱上去，即使高音喊唱上去，也非常難聽(tīng)。那么，用怎么樣的聲音去歌唱才會(huì)好聽(tīng)，如何才能讓學(xué)生唱出和諧優(yōu)美的歌聲呢？這些都一直深深地困惱著我。

【半聲】Mezzo voce（意）聲樂(lè)術(shù)語(yǔ)，演唱技巧的一種，即用半分力量的發(fā)聲方法。半聲唱法在歌唱時(shí)，能讓學(xué)生在擁有良好的氣息支持、穩(wěn)定的喉頭狀態(tài)、有頭腔共鳴的位置的基礎(chǔ)上，用微弱的音量、自然、放松地歌唱。同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的基本狀態(tài)，在聲樂(lè)表演的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成好的練習(xí)習(xí)慣，避免練習(xí)浪費(fèi)，節(jié)約嗓音，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程有重要的作用。那么，在歌唱教學(xué)中，“半聲歌唱”該如何實(shí)施呢？我認(rèn)為，應(yīng)該由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)。

一、輕聲哼唱——“合”共鳴

半聲歌唱首先應(yīng)該從輕聲哼唱開(kāi)始。世界上許多著名歌唱家都有這樣的共識(shí)：“能哼到哪里，就能唱到哪里！”哼唱又叫哼鳴，哼鳴練習(xí)能較好的使喉部肌肉放松，進(jìn)而有助于打開(kāi)喉嚨，穩(wěn)定喉頭，這是歌唱基本功訓(xùn)練的前提?！按蜷_(kāi)喉嚨”也就是將喉頭穩(wěn)定在正確的位置上，口蓋積極向上，舌根放松，喉頭自然向下，保持嘆氣的狀態(tài)。同時(shí)下巴一定要放松，口、鼻以半打哈欠的狀態(tài)吸氣，動(dòng)作自然放松，以這種狀態(tài)進(jìn)入嘆氣哼鳴練習(xí)。

我國(guó)著名歌唱家吳雁澤說(shuō)：“哼鳴是貫穿三個(gè)聲區(qū)的主干，以哼鳴的中聲區(qū)為先導(dǎo)，然后向兩頭擴(kuò)展，哼鳴練習(xí)是找到高位置共鳴的途徑。”只有正確的運(yùn)用好歌唱的共鳴，從而獲得歌唱的高位置，才能形成音色優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，具有穿透力的聲音。哼唱歌曲也適合運(yùn)用于我們的歌唱教學(xué)中，在練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)哼唱練習(xí)很容易使學(xué)生獲得假聲和混聲，對(duì)聲區(qū)的統(tǒng)一有很大的幫助。它能使聲音逐漸變豎、變圓、變集中，使集中的聲音往頭腔里輸送，從而產(chǎn)生共鳴。

下面是兩條哼唱練習(xí)：

1.音階練習(xí)。

2.簡(jiǎn)單的哼鳴練習(xí)曲

1 2 3 4 | 5 — | 5 5 5 5 | 5 —||

（師）火車 開(kāi)起 來(lái) ？（生）嗚嗚 嗚嗚 嗚

（練習(xí)要求：告訴學(xué)生首先盡量把聲音位置掛在鼻咽處，用一種擤鼻涕的感覺(jué)來(lái)帶著哼，盡量找到“暈呼呼”的感受。其次，笑肌要提起，自然的面帶微笑。喉嚨要自然放松、打開(kāi)。再次，要在腹部支持上哼唱，全身要通暢，尤其是肩、胸部位要放松，向下嘆著唱。最后，在正確的哼鳴下，再帶入m母音。1 3 5 3│1 - - - -││）

二、完美音質(zhì)——“合”音準(zhǔn)

我們常常看到有的學(xué)生在唱歌時(shí)，頸部青筋凸起，面部漲紅。這樣喊出的歌聲絕不會(huì)優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)，更談不上什么藝術(shù)表現(xiàn)力。所以，應(yīng)該讓孩子們?cè)诤叱幕A(chǔ)上，使聲音慢慢地出來(lái)，采用小聲唱，這樣既可以避免學(xué)生在上課演唱歌曲大聲喊叫的毛病，也能解決高音唱不上去、聲音不統(tǒng)一的問(wèn)題。更重要的是，小聲唱能建立孩子歌唱的自信心，在唱的同時(shí)用耳朵尋找聲音的和諧度，達(dá)到音準(zhǔn)的要求，從而獲得完美音質(zhì)。

例如在教學(xué)《大海啊，故鄉(xiāng)》這一課時(shí)，由于這首歌音域較寬，高音較多，學(xué)生唱時(shí)很容易“喊唱”，我就用“說(shuō)悄悄話”的感覺(jué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生獲得有氣息的“輕聲”，并將“喊唱”與“輕聲唱”進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己感受兩種音色的不同，而后得出結(jié)論：“輕聲唱”要比“喊唱”更動(dòng)聽(tīng)，“喊唱”要比“輕聲唱”累得多。特別是唱高音時(shí)，“輕聲”可以不費(fèi)力氣唱得很高，“喊唱”則會(huì)聲嘶力竭不堪入耳。這樣他們就從思想上拋棄了“喊唱”，慢慢地，他們就用小聲唱解決了音域問(wèn)題，唱出來(lái)的旋律準(zhǔn)確而優(yōu)美。

三、“半聲”歌唱——“合”精彩

在哼唱、小聲唱的基礎(chǔ)上，“半聲歌唱”就水到渠成了。我經(jīng)常在課堂上用一些大家熟悉的世界上著名歌唱家演唱時(shí)半聲演唱的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，如：意大利歌曲《燕子歸巢》最后一句（不再回來(lái)）帕氏的發(fā)音登峰造極，“春風(fēng)啊，你為何喚醒我”第一段結(jié)束后，又極弱的半聲瞬間輕松清澈的半聲。我們非常熟悉的劉歡、韓紅，半聲都掌握的相當(dāng)好，所以他們的高音明亮清澈，聲區(qū)統(tǒng)一，沒(méi)有硬機(jī)能的明顯痕跡。

在學(xué)習(xí)《紅河谷》一課時(shí)，我讓學(xué)生像聞花香一樣將氣吸入，然后練習(xí)輕聲說(shuō)話，說(shuō)歌詞，像說(shuō)悄悄話一樣的把歌詞說(shuō)出來(lái)，再讓學(xué)生把聞花吸進(jìn)去的氣息結(jié)合輕聲唱，最后進(jìn)行兩聲部合唱。從沒(méi)唱過(guò)合唱的七年級(jí)學(xué)生，在完整演唱后，激動(dòng)跟我說(shuō)：“老師，這聲音太美妙了，向教堂里唱歌的聲音！”再例七年級(jí)欣賞歌曲《飛來(lái)的花瓣》，這是一首經(jīng)典的歌頌教師的歌曲，旋律婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。學(xué)唱時(shí)，我要求學(xué)生運(yùn)用大量的輕聲唱，表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。特別是幾句深情的“回答老師”，通過(guò)多次反復(fù)的“半聲”歌唱，讓學(xué)生內(nèi)化于心，感受老師默默奉獻(xiàn)的精神。

奧爾夫曾說(shuō)：“音樂(lè)是人類思想情感的自然本性的表達(dá)，人人都有潛在的音樂(lè)本能?！弊鳛橐魳?lè)教師，要多多思考，善于捕捉微小的瞬間，用科學(xué)合理的教學(xué)方式和手段去引導(dǎo)學(xué)生，把難學(xué)的聲樂(lè)技巧化繁為簡(jiǎn)，以達(dá)到事半功倍的效果。努力，讓所有的孩子喜歡唱歌，愛(ài)上音樂(lè)，“半聲”歌唱，以“合”唯美！

參考文獻(xiàn)

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