劉胤 劉亞璇 郎俊婷

頭腦風(fēng)暴、腦力激蕩、爭(zhēng)相表達(dá)、笑聲不斷、掌聲陣陣，這是教研？是培訓(xùn)？或者是團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)？都不是，這是我們幼兒園中班家長(zhǎng)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。

提到家長(zhǎng)會(huì)，讓人想到更多的是正襟危坐的會(huì)議式，老師站在前面滔滔不絕地講，家長(zhǎng)則靜坐傾聽(tīng)。如果教師講得生動(dòng)些，家長(zhǎng)還能聽(tīng)上幾耳朵，如果老師拿個(gè)稿子讀，很多家長(zhǎng)會(huì)以手機(jī)來(lái)“消磨”時(shí)間。

新學(xué)期中班第一次家長(zhǎng)會(huì)馬上就要開(kāi)始了，為了避免以往家長(zhǎng)會(huì)的尷尬，這回，我們?cè)囍@樣玩兒！

玩游戲，進(jìn)主題

老師把孩子們的常態(tài)活動(dòng)編輯成一個(gè)小視頻，在家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始之前反復(fù)播放，家長(zhǎng)們帶著期待的眼神尋找著自己孩子的身影，時(shí)而露出會(huì)心的微笑，時(shí)而哄堂大笑……一個(gè)小視頻把家長(zhǎng)帶入輕松、愉快的氛圍中。

家長(zhǎng)會(huì)正式開(kāi)始，家長(zhǎng)覺(jué)得老師又開(kāi)始“演講”了，有些人習(xí)慣性地摸出了手機(jī)。這時(shí)，老師說(shuō)：“請(qǐng)大家收起手機(jī)，減齡到和您的孩子一樣，四五歲，我當(dāng)老師帶著大家玩?zhèn)€游戲，過(guò)把癮！”家長(zhǎng)們的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)了，用好奇的眼神看著教師。老師接著說(shuō)：“請(qǐng)您雙手交叉相握，然后和旁邊的家長(zhǎng)對(duì)比一下，發(fā)現(xiàn)了什么？”“我的左手大拇指在上，朵朵媽媽右手大拇指在上?！奔议L(zhǎng)們很快就發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。家長(zhǎng)會(huì)的氣氛也瞬間活躍起來(lái)。老師接著說(shuō)：“請(qǐng)您交換一下位置，原來(lái)左手大拇指在上面的換成右手在上，原來(lái)右手大拇指在上面的換成左手在上。” 教師的話音剛落，就聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)有的說(shuō)“太難受了，好別扭”，有的說(shuō)“太不舒服了，簡(jiǎn)直是虐心”，還有的干脆說(shuō)“我不會(huì)做了”…… 教師接著問(wèn)：“您的難受、不舒服、虐心感受帶給您哪些思考呢？”“一個(gè)人天生就有本能的特點(diǎn)”“打破了自己本來(lái)的規(guī)律會(huì)很難受”……家長(zhǎng)爭(zhēng)相表達(dá)開(kāi)來(lái)，也自然進(jìn)入了家長(zhǎng)會(huì)的主題：探究如何順應(yīng)中班幼兒的發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)進(jìn)行適宜教育。

講故事，抓典型

隨后，教師出示了本次家長(zhǎng)會(huì)主題：您認(rèn)識(shí)自己的孩子嗎？家長(zhǎng)看了這個(gè)題目，有些不解，貌似在說(shuō)：“孩子是爸爸媽媽的掌上明珠，心中的太陽(yáng)，哪個(gè)父母不認(rèn)識(shí)自己的孩子呢？”看著家長(zhǎng)詫異的眼神，老師說(shuō)：“當(dāng)然啦，我們知道每位家長(zhǎng)都清楚地知道孩子的性格，愛(ài)穿什么、愛(ài)吃什么，但是，孩子心里在想什么呢？為什么這么想？孩子喜歡干什么？為什么喜歡？特別是孩子到了中班，隨著他們年齡的增長(zhǎng)與能力的增強(qiáng)，一定有很多讓您覺(jué)得驚喜、好玩的事情，也會(huì)有讓您覺(jué)得無(wú)奈、生氣的小故事。今天，我們就以‘家庭小分隊(duì)的形式，大家暢所欲言，講講自己孩子最近發(fā)生的小故事?！睙o(wú)需過(guò)多時(shí)間整理，家長(zhǎng)們的故事就開(kāi)始了。

愛(ài)洗襪子的小姑娘（涵涵媽媽）

我閨女上了中班以后自理能力提高了，什么事都要自己干，比如她超愛(ài)洗襪子，我的、她爸爸的、自己的都要洗。我覺(jué)得她洗不干凈，還弄得地上全是水，所以我就和她說(shuō)：“你別洗了，你洗不好，我來(lái)洗吧！”可她根本不聽(tīng)我的，執(zhí)意要自己洗，每次等她洗完，我都要重新收拾衛(wèi)生間，真的很頭疼。但是，讓我高興的是，她終于不會(huì)因?yàn)樽霾缓檬虑槎薇亲恿耍?/p>

上躥下跳的小猴子（熙雅爸爸）

我女兒熙雅現(xiàn)在是一個(gè)特別愛(ài)動(dòng)的小女孩，不管去哪里都是跳著、跑著的，我和她媽媽都控制不住她了，簡(jiǎn)直就像個(gè)小猴子。熙雅在家中午不睡午覺(jué)，我總覺(jué)得她的精力太旺盛了。有時(shí)候她鬧得我實(shí)在煩，我就把她抱在懷里一動(dòng)也不讓她動(dòng)，當(dāng)她動(dòng)不了的時(shí)候，就向我求饒：“爸爸放了我吧，我再也不會(huì)動(dòng)來(lái)動(dòng)去了?！?/p>

好奇寶寶（大航奶奶）

最近我發(fā)現(xiàn)我們家大航分辨是非的能力增強(qiáng)了，有了自己的思想，而且經(jīng)常問(wèn)為什么，好奇一切他覺(jué)得好玩兒的事情。他要是問(wèn)我“為什么”的時(shí)候，我就會(huì)給他講，他要是去問(wèn)他爸爸媽媽，他們就會(huì)和他一起上網(wǎng)查。大航能及時(shí)給自己充電學(xué)習(xí)，讓我很開(kāi)心。不過(guò)他現(xiàn)在最不好的一點(diǎn)是愛(ài)接話，不能等別人把話說(shuō)完。

……

家長(zhǎng)有講不完的故事，此時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)已經(jīng)達(dá)到了高潮，各個(gè)小組中不斷傳來(lái)笑聲和討論聲。教師拿著相機(jī)穿梭于各組的研討之中，在拍下精彩瞬間的同時(shí)，抓尋最典型的、反映中班孩子年齡特點(diǎn)的故事，為下一步的提煉做好充分的準(zhǔn)備。

提特點(diǎn)，尋策略

接下來(lái)，我們開(kāi)始集體分享故事。

教師有目的地邀請(qǐng)了幾名家長(zhǎng)進(jìn)行分享，他們?cè)谛〗M中分享的故事，蘊(yùn)含著中班孩子明顯的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。以涵涵媽媽、熙雅爸爸、大航奶奶的故事為例，當(dāng)他們興致勃勃勃地完成集體分享之后，教師亮相出場(chǎng)：涵涵媽媽講的“愛(ài)洗襪子的小姑娘”，故事背后反映的是中班孩子自我服務(wù)能力增強(qiáng)、責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)；熙雅爸爸講述的“上躥下跳的小猴子”的故事，明顯反映出中班孩子活潑好動(dòng)、閑不住、精力旺盛的年齡特點(diǎn)；大航奶奶講述的“好奇寶寶”的故事中，蘊(yùn)含著中班孩子典型的好奇、好問(wèn)、好說(shuō)、好探究的品質(zhì)特點(diǎn)。

家長(zhǎng)一邊聽(tīng)著老師提煉一邊不停地點(diǎn)頭表示認(rèn)同，原來(lái)這些都是中班孩子的典型特點(diǎn)，不是他們的“缺點(diǎn)”啊！接著，教師又拋出問(wèn)題：我們?nèi)绾雾槕?yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合他們的特點(diǎn)，用適宜的方法回應(yīng)和支持他們呢？

涵涵媽媽感慨地說(shuō)：“以后我要理解我女兒的行為方式，鼓勵(lì)她做想做的事情，不因?yàn)樗囊粓F(tuán)糟而限制和責(zé)怪她，我對(duì)以前的做法感到后悔。沒(méi)關(guān)系，今晚就能改?！蔽跹虐职终f(shuō)：“我現(xiàn)在特別能理解女兒為什么停不下來(lái)一直動(dòng)，原來(lái)是因?yàn)榛顫姾脛?dòng)的特點(diǎn)，以后我要遵循她的生長(zhǎng)方式，不再捆綁她了。想想我原來(lái)捆綁她的方式太無(wú)情、太殘忍了。”家長(zhǎng)們你一言我一語(yǔ)，互相交流、分享、借鑒著。

家長(zhǎng)會(huì)持續(xù)了近兩個(gè)小時(shí)才結(jié)束。結(jié)束的時(shí)候，教師給家長(zhǎng)布置了“作業(yè)”，在班級(jí)群內(nèi)分享自己的故事和教育策略、教育思考，趁熱打鐵，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的激動(dòng)、沖動(dòng)、感動(dòng)進(jìn)行理性反思，內(nèi)化為真實(shí)的家教行動(dòng)。

家長(zhǎng)會(huì)這樣玩兒也帶給我們老師很多思考。

做有準(zhǔn)備的教師

整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)中看似教師說(shuō)的話少了，而背后卻做了大量的“功課”。其一，教師集體溫習(xí)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)典型的特點(diǎn)一起尋找幼兒的行為表現(xiàn)。家長(zhǎng)在現(xiàn)場(chǎng)講的故事基本都在教師的“預(yù)料”之中，這樣才有可能從家長(zhǎng)眾多的講述中抓住有典型特點(diǎn)的故事。其二，在家長(zhǎng)會(huì)中運(yùn)用什么游戲能切中主題、采取怎樣的方式能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性、設(shè)計(jì)怎樣的提問(wèn)能讓家長(zhǎng)的話如泉涌般噴發(fā)出來(lái)……這背后都是教師反復(fù)推敲研磨確定的。所以，我們深刻感悟到，會(huì)前做好“功課”，做個(gè)準(zhǔn)備的教師，是成功召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的重要前提。

激發(fā)家長(zhǎng)情感的共鳴

家長(zhǎng)每天和孩子生活在一起，享受孩子發(fā)展喜悅的同時(shí)，也承受著孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的各種苦惱。當(dāng)他們聚集在一起，孩子共性的特點(diǎn)和相似的表現(xiàn)很容易成為大家共同的話題，讓他們感覺(jué)到育兒的路上并不孤單，瞬間形成一種互相支持的力量。例如，當(dāng)浩浩媽媽提出“我家孩子最近總是磨蹭，還找各種借口，我很困惑”時(shí)，馬上有其他家長(zhǎng)支招。他們甚至還約定利用微信組成一個(gè)家長(zhǎng)交流群，方便互相取經(jīng)。會(huì)上的小組討論引發(fā)了家長(zhǎng)的情感共鳴，拉近了家長(zhǎng)之間的距離。

讓家長(zhǎng)成為家長(zhǎng)會(huì)的主人

“聽(tīng)會(huì)忘記、看能記住、做才學(xué)會(huì)”，兒童如此，成人也一樣。我們改變以往家長(zhǎng)會(huì)中家長(zhǎng)以“聽(tīng)”“看”為主的參與方式，讓家長(zhǎng)講自己孩子的故事，通過(guò)新鮮、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，吸引家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與其中，成為家長(zhǎng)會(huì)真正的主人。