古和清

【摘 要】后進(jìn)生是指那些在成績(jī)和行為習(xí)慣上落后于其他學(xué)生，后進(jìn)生是一個(gè)令許多教育工作者特別是班主任頭痛和費(fèi)心勞力的群體。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班主任 后進(jìn)生

人們眼中的差生就是后進(jìn)生，而差生通常表現(xiàn)為：一是成績(jī)差，一是行為習(xí)慣差，還有二者兼有的雙差生。由于差生的種種不良表現(xiàn)會(huì)影響班集體的形象，因此差生便會(huì)遭到老師不同程度地的冷落、薄待甚至歧視，受到同學(xué)的鄙視或排擠，使他們心靈深處受到一定程度的傷害。

作為班主任，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：一個(gè)班集體中優(yōu)生畢竟是少數(shù)，而差生也是少數(shù)但影響較大。記得魏書生說過：你遇到幾個(gè)差生，你是占了便宜，他們讓你學(xué)會(huì)了如何做學(xué)生的思想工作，為你積累寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。教育的現(xiàn)實(shí)是我們面對(duì)的教育對(duì)象不可能全是優(yōu)生，也不可能全是差生。如何真正面向全體學(xué)生，如何公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，都是值得研究的課題。

我在班主任工作中，深刻體會(huì)到：一定要重心下移，關(guān)愛差生，以情感人，以理服人，做耐心細(xì)致的思想工作，力求做到客觀、公正、公道，正確引導(dǎo)，多給他們一些機(jī)會(huì)――張揚(yáng)個(gè)性，讓其參加公益活動(dòng)，容忍他們出現(xiàn)反復(fù)，使他們真正從受鄙視和打擊的陰影中走出來，形成健全的人格。

一、用客觀辯正的觀點(diǎn)看待差生

作為一個(gè)成熟的班主任就應(yīng)該深入學(xué)生實(shí)際，了解差生的日常表現(xiàn)、家庭背景以及心理狀況，找到病因后，再針對(duì)性地開展工作。我曾經(jīng)遇到一個(gè)學(xué)生張進(jìn)：自由散漫，成天無所事事，誰(shuí)的話都聽不進(jìn)去，經(jīng)常遲到早退，什么都無所謂。我深入了解得知：該生5歲時(shí)父母離異，父母均重組家庭，且都有子女；而他多數(shù)時(shí)間是靠姑姑照料，與繼母關(guān)系緊張，與親媽感情淡薄，父親開長(zhǎng)途貨車，父子缺乏交流。但該生比較聰明，小學(xué)低段成績(jī)優(yōu)秀，老師特偏愛，因此養(yǎng)成了孤傲的性格-唯我獨(dú)尊、不與任何人交往、對(duì)什么都無所謂。但內(nèi)心卻很孤寂，常常表現(xiàn)出有強(qiáng)烈的戒備心理。我根據(jù)的實(shí)際情況，安排他擔(dān)任紀(jì)律委員，讓他管理別人，從而提高自己的自控能力，同時(shí)經(jīng)常與他交流，并與他父母聯(lián)系，讓他父母多與他溝通。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他有了明顯的變化，與同學(xué)們有交往，能夠把精力放在學(xué)習(xí)上，師生們都說他仿佛變了個(gè)人似的，后來他順利地考上了重點(diǎn)中學(xué)。

二、用發(fā)展的觀點(diǎn)看待差生

差生的今天比他的昨天好，反之，今天的差生不等于是明天的差生，即使不能完全成為優(yōu)生，也要相信他的明天比今天好。每個(gè)學(xué)生的可塑性特強(qiáng)，變化也是很快的，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)并加以培養(yǎng)，就會(huì)朝著有利的健康的方向發(fā)展。我從教的是山區(qū)學(xué)校，許多家長(zhǎng)都外出務(wù)工，是隔代教養(yǎng)，思想難免出現(xiàn)問題。有個(gè)叫何偉的學(xué)生，由于在交友上不慎，沾染上江湖習(xí)氣，吊兒郎當(dāng)，出口就是粗言穢語(yǔ)，同學(xué)間動(dòng)輒就拳腳相向，常惹事。后來我與他父親電話交流，發(fā)現(xiàn)他父親有較嚴(yán)重的家長(zhǎng)作風(fēng)，再加上他經(jīng)營(yíng)的小企業(yè)遇到許多煩心的事。于是，教育孩子用簡(jiǎn)單粗暴的方式，導(dǎo)致孩子與社會(huì)朋友交往，學(xué)壞了。經(jīng)過不懈努力，他父親改變了態(tài)度，該同學(xué)也逐漸改好了，走上了正道。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素

面對(duì)差生一定要具有平常的心態(tài)，力爭(zhēng)做到客觀、公正、公道，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。只要找到他們的閃光點(diǎn)，就一定能激發(fā)出他們內(nèi)在的潛力，變不利為有利，變消極為積極。有個(gè)叫李家全的學(xué)生，學(xué)習(xí)不努力，整天混日子。經(jīng)了解得知，他父親經(jīng)營(yíng)一個(gè)有一定規(guī)模的工廠，自己沒有多少文化（據(jù)他父親所言僅讀過三年小學(xué)），可在廠里能呼風(fēng)喚雨，連一些剛畢業(yè)的大學(xué)生都愿到他廠里供職。我與他交談時(shí)，他卻認(rèn)為文化再高也只能為別人打工，文化再低只要有機(jī)會(huì)同樣能成事。根據(jù)這一情況，我邀請(qǐng)他父親到班上作《創(chuàng)業(yè)艱辛，發(fā)展不易》的報(bào)告，同時(shí)讓他到他父親廠里作調(diào)查，看看文化水平高低的差別。通過一系列耐心的思想工作，他轉(zhuǎn)變很快，經(jīng)過幾次反復(fù)，他也有了很大進(jìn)步。

四、關(guān)愛差生，要真正做到以情動(dòng)人

首先，要做到“真誠(chéng)”，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與做作。如果學(xué)生證實(shí)老師所做的一切是“虛偽”的，那么學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師是在“演戲”，就會(huì)說“我們看到和聽到的，才不是那么回事”。結(jié)果即使是真的也會(huì)變成假的了。其次，做到寬容和理解，即寬容差生在接受教育過程中出現(xiàn)的畏懼、猶豫、冷漠，甚至是錯(cuò)誤的想法和逆反心態(tài)等。理解他們出現(xiàn)的反復(fù)現(xiàn)象，堅(jiān)定不移地信任他們。還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)差生的進(jìn)步并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，哪怕是微不足道的進(jìn)步。善于發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)點(diǎn)，善于抓住突破口或契機(jī)的班主任，就一定能夠化消極因素為積極因素，做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

總之，教師對(duì)待差生一定要重心下移，客觀辨證地看待差生，以發(fā)展的觀點(diǎn)培養(yǎng)差生，真誠(chéng)地對(duì)待差生，接受差生，寬容理解差生，讓他們健康成長(zhǎng)。