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        語文教學(xué)研究性教學(xué)模式研究

        2018-05-14 01:48:43崔娟
        知識(shí)文庫 2018年4期
        關(guān)鍵詞:交流教學(xué)模式教師

        崔娟

        研究性教學(xué)是提升學(xué)生研究能力的一種有效的、重要的教學(xué)模式,其基本程序可以分為提出問題、討論問題、交流問題、總結(jié)問題四個(gè)方面。本文就以語文教學(xué)為例,重點(diǎn)論述研究性教學(xué)模式的基本操作程序以及實(shí)施的原則。

        一、研究性教學(xué)模式的基本程序與內(nèi)涵

        研究性教學(xué)模式的基本程序是提出問題、討論問題、交流問題、總結(jié)問題。在這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,它是以問題為線索而展開的教學(xué)活動(dòng)。

        提出問題是研究性教學(xué)模式操作程序的第一步,也是最關(guān)鍵的一步。能否通過研究性教學(xué)來提升學(xué)生的綜合能力,在很大的程度上取決于問題的質(zhì)量。提出問題既包括教師提出的問題,也包括學(xué)生提出的問題。教師提出的問題是一種引導(dǎo)性問題,它要保證學(xué)生的研究活動(dòng)有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),并通過教師的引導(dǎo)促使學(xué)生積極思考并提出有價(jià)值的問題。

        首先,無論是教師提出的問題還是學(xué)生提出的問題,都要圍繞所教的學(xué)科來進(jìn)行。因?yàn)?,研究問題的出發(fā)點(diǎn)之一就是為了更好地掌握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次,問題要有針對(duì)性與可操作性。只有具體明確而不是模棱兩可的問題,學(xué)生才能深入開展討論,才能有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。第三,問題還要與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。目前,學(xué)校的很多教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際聯(lián)系的不夠緊密。如果教師與學(xué)生提出的問題不與實(shí)際生活相聯(lián)系,從書本到書本,就失去了學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為生活所用,學(xué)以致用不僅是教學(xué)的目標(biāo),也是教育的目標(biāo)。

        討論問題是指學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,通過分組討論的形式對(duì)學(xué)生與教師提出的問題展開討論,從問題的討論中獲得問題的結(jié)論與知識(shí)。討論的形式是多種多樣的,既可以是小組討論,也可以使全班集體討論;既可以是學(xué)生回答,學(xué)生點(diǎn)評(píng),也可以是組與組之間的辯論對(duì)抗。討論的前提基礎(chǔ)是學(xué)生必須具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,沒有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,討論很難開展。所以,要建立課前預(yù)習(xí)機(jī)制。要求每位同學(xué)都要做好討論前的預(yù)習(xí)性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,并要全員參與。

        問題交流是指學(xué)生把分組討論中的結(jié)果分享給全班同學(xué)的過程,繼而引發(fā)全班同學(xué)新的一輪討論,其目的就在于澄清學(xué)生對(duì)某些問題不清楚或片面的認(rèn)識(shí),使同學(xué)更能清楚明了所要研究的問題。交流問題的方法是多種多樣的,它既可以是小組代表運(yùn)用口頭語言發(fā)言,其他組員補(bǔ)充,也可以是利用多媒體進(jìn)行成果展示,也可以是學(xué)生的書面材料展示。

        總結(jié)問題是對(duì)學(xué)生提出的問題、各組以及全班同學(xué)的討論進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié),它是研究性教學(xué)模式的基本程序不可缺少的組成部分,只有通過問題總結(jié)才能使學(xué)生明確問題的結(jié)論。

        二、研究性教學(xué)模式實(shí)施目標(biāo)與原則

        (一)研究性教學(xué)模式實(shí)施目標(biāo)

        研究性教學(xué)模式實(shí)施目標(biāo)主要分為知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)量方面,其中,知識(shí)目標(biāo)是指通過研究性教學(xué),促使學(xué)生更準(zhǔn)確、更深入細(xì)致地掌握本學(xué)科的基本知識(shí)與基本理論;能力目標(biāo)主要通過研究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力、發(fā)散思維能力以及創(chuàng)造能力,靈活地將所學(xué)的基本知識(shí)與理論應(yīng)用到實(shí)際生活中去,即達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

        (二)研究性教學(xué)模式實(shí)施原則

        1. 民主性原則

        研究性教學(xué)模式實(shí)施的前提基礎(chǔ)就是教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的探求精神,要允許與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。教師如果憑借權(quán)威壓制學(xué)生的觀點(diǎn),學(xué)生的討論與交流就很難展開。所以,教學(xué)民主要貫穿于整個(gè)研究性教學(xué)模式過程之中。

        2. 全員參與原則

        全員參與是指教師要盡可能讓每位同學(xué)都參與到研究性教學(xué)過程之中,尤其是提出問題、討論問題、交流問題三個(gè)環(huán)節(jié),要根據(jù)學(xué)生的能力層次設(shè)置討論問題與分組,也要根據(jù)學(xué)生的差異開展因材施教是的討論與交流,盡可能地讓更多的學(xué)生參與。

        3. 引導(dǎo)性原則

        教師的作用就是引導(dǎo),以保證學(xué)生提出問題、討論問題以及交流問題的方向沒有偏離教學(xué)目標(biāo)。教師不能包辦代替學(xué)生討論與交流活動(dòng),教師的基本職責(zé)就引導(dǎo)與把握教學(xué)方向。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題、討論與交流發(fā)生方向上的偏離,老師就要立即引導(dǎo),使之回到教學(xué)的主題上來。

        4. 主體性原則

        研究性教學(xué)模式整個(gè)教學(xué)過程都是以學(xué)生為主體,學(xué)生不僅是提出問題的主體、討論問題的主體,也是交流問題與總結(jié)問題的主體。教師就要聽學(xué)生的討論與發(fā)言,正像有的學(xué)者所說的那樣,“在課堂上,教師要不斷傾聽學(xué)生解釋自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的解釋、學(xué)生的交流與展示是課堂教學(xué)的高潮。解釋即學(xué)生觀點(diǎn)的表達(dá)、呈現(xiàn)、論證與交流過程。教師的傾聽是學(xué)生解釋發(fā)生、發(fā)展的條件。只要教師聽到了學(xué)生的聲音,學(xué)生就能自信、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師的傾聽是學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的條件。只有教師首先聽到了學(xué)生的聲音,學(xué)生才能聽到自己的聲音,同伴也才會(huì)認(rèn)真傾聽其聲音,學(xué)生才能學(xué)會(huì)相互傾聽。”

        5. 創(chuàng)新性原則

        創(chuàng)新是時(shí)代的主題。教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,也要對(duì)教學(xué)過程中提出的問題、討論問題、交流問題與總結(jié)問題的方式與方法創(chuàng)新,以研究性教學(xué)模式的創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

        研究性教學(xué)模式是教學(xué)模式的一種創(chuàng)新,它注重的是學(xué)生的參與以及師生之間的互動(dòng);注重的學(xué)生思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是,它仍然還要在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。

        (作者單位:丹東振興區(qū)區(qū)委黨校)

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