陳帥

在當(dāng)前的高等教育綜合改革的時代背景下，國家對于高校人才的培養(yǎng)提出了更高要求，其中大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力便是新時代能力培養(yǎng)的重要任務(wù)。其中，務(wù)實且高校的實踐教學(xué)體系，對于高校培養(yǎng)學(xué)生科研能力、專業(yè)實踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而言起到關(guān)鍵性作用，然而當(dāng)前有許多改革在實踐教學(xué)體系中還存在一定問題。文章便基于實踐教學(xué)改革的角度，對如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行全面探討，旨在為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展提供有價值的參考意見。

一、當(dāng)前高校實踐教學(xué)體系中存在的問題分析

現(xiàn)階段，各大高校都加大了對實驗室的創(chuàng)建力度與對實踐教學(xué)條件的改善力度，以各類手段去開展實踐教學(xué)改革，切實推動了大學(xué)生專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才方面確實取得了一定成績。不過，也有部分高校在實踐教學(xué)改革的過程中仍然存在諸多問題，具體分析如下：

其一，部分高校對實踐教學(xué)的重視度不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念較為落后，與學(xué)生專業(yè)教育和社會實踐相脫離。當(dāng)前，仍有許多高校的專業(yè)教學(xué)模式存在“重基礎(chǔ)理論，輕工程實踐”的現(xiàn)象，再加上教育資源配置的不公平，也導(dǎo)致許多高校的實踐教學(xué)活動一直以來處在教育教學(xué)活動的邊緣地位，導(dǎo)致實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的主體地位沒有得到凸顯。

其二，部分高校的實踐教學(xué)方式過于單一，缺乏系統(tǒng)設(shè)計與全面規(guī)劃，導(dǎo)致實效性不高。雖然高校在許多專業(yè)的實踐教學(xué)方面開設(shè)了專業(yè)實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié)，但各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏有效聯(lián)系與內(nèi)容整合，所安排的實踐教學(xué)資源都是零散無規(guī)則配置，難以切實提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、基于實踐教學(xué)改革的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略分析

1.凸顯教學(xué)主體地位，奠定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

要實現(xiàn)實踐教學(xué)的有效改革，促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，就一定要凸顯出教學(xué)活動的主體地位。在高校的必修課程體系中要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并且還需結(jié)合課程教學(xué)目標去設(shè)計實踐課程，強化師資隊伍建設(shè)，在提高教師教學(xué)水平的基礎(chǔ)上去提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教育方式方法，拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)載體

當(dāng)前我國針對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于發(fā)展階段，所以會存在經(jīng)驗匱乏，教育方式過于大意以及課程安排與實踐環(huán)節(jié)相脫離的現(xiàn)象。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)作為開放性、多元化的教學(xué)活動，則一定要從課堂教學(xué)拓展開來，為提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)創(chuàng)新教育方式方法，改革教學(xué)模式，大力拓展培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育載體。

1）創(chuàng)設(shè)興趣班。在現(xiàn)如今的高校當(dāng)中，越來越多的年輕人都已意識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，為了能夠為這些志同道合的年輕人打造一個進行創(chuàng)業(yè)交流與分享的平臺，高校應(yīng)積極整合資源，創(chuàng)設(shè)興趣班，將志在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生聚集在一起，根據(jù)各自的專業(yè)與興趣愛好進行自由小組確定，而高校中主職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門則可統(tǒng)一進行教育，開展“思維鍛煉”、“方案策劃”、“經(jīng)驗交流”等一系列教學(xué)活動，實現(xiàn)系統(tǒng)性的教育，讓年輕人的“奇思異想”在這一平臺中得到“碰撞”，出現(xiàn)新的“火花”。

2）開設(shè)專題培訓(xùn)。高校就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生教育等工作職能部門應(yīng)與教學(xué)單位配合開展專題培訓(xùn)，同時整合當(dāng)?shù)厝祟愘Y源、社會保障廳、就業(yè)主管部門等單位，開展以“鼓勵創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、服務(wù)創(chuàng)業(yè)”為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，以更多成功創(chuàng)業(yè)者的真實案例去形成對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓舞。

3）申報科技創(chuàng)新立項。大學(xué)時期的年輕人思維正處在活躍階段，在高校良好教育之下其創(chuàng)新能力會最大化釋放，成為當(dāng)前時代科技創(chuàng)新活動的重要參與者，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才，積極推進大學(xué)生的科技創(chuàng)新立項工作顯得極為重要。

3.鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)工作

隨著針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策越來越多，許多大學(xué)生在畢業(yè)之后便選擇了自主創(chuàng)業(yè)這條路，不過從實際的數(shù)據(jù)調(diào)查來看，剛走出學(xué)校大門邊進行創(chuàng)業(yè)的成功比例并不高，其中他們在創(chuàng)業(yè)歷程中會遇到許多的困難：有的是大學(xué)生自身創(chuàng)新意識不夠、創(chuàng)業(yè)能力有限的問題；有的是創(chuàng)業(yè)環(huán)境、領(lǐng)域、方向偏差問題；也有家庭經(jīng)濟難以支撐或是家人思想不支持等家庭問題。

基于上述種種問題，為了能夠幫助大學(xué)生有效解決難題，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，高校便需要進行校內(nèi)外各類資源的整合，共建眾創(chuàng)空間與創(chuàng)業(yè)孵化基地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)幫扶專項資金，自檢更為專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊，對于想要創(chuàng)業(yè)或是正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，提供集資金、技術(shù)、法律于一體的全方位服務(wù)，助推其創(chuàng)業(yè)項目的成功。同時，各大高校還應(yīng)專門針對自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供必要的場地、政策與資金技術(shù)支持，幫助學(xué)生申請國家創(chuàng)業(yè)證書，只要項目與計劃得到學(xué)校的認同，學(xué)校便可提供必要的資金支持，并且安排專業(yè)教師團隊進行指導(dǎo)。

綜上所述，為實現(xiàn)我國創(chuàng)新型國家的構(gòu)建目標，則必須依托高校教育力量向社會輸送更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，而高校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的培養(yǎng)，也將成為其今后的核心競爭力所在。因此，高校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要立足專業(yè)之本，并且通過對傳統(tǒng)的實踐教學(xué)進行優(yōu)化改革，從觀念認識上去強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進而構(gòu)建重點凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)且更加科學(xué)、系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才提供孵化沃土。

（作者單位：福建農(nóng)林大學(xué)）