高德勇

對(duì)于我國(guó)社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中的開展能夠進(jìn)一步的保證國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。在這樣的背景之下，各個(gè)高校都開創(chuàng)了相關(guān)的課程以供學(xué)生學(xué)習(xí)，但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，與專業(yè)課程融合的不夠深入、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不夠深入、創(chuàng)業(yè)教育教師資源缺乏等原因的存在導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中的實(shí)施難以達(dá)到我們的預(yù)期目標(biāo)。本文將首先對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間融合的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上研究提升這兩者之間融合程度的具體措施。

1融合現(xiàn)狀分析

（一）兩種課程之間沒(méi)有形成有機(jī)融合

上文中已經(jīng)提到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，這也就導(dǎo)致了具體的教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有形成完整的體系，而大部分的院校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程視作大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)生涯規(guī)劃課程的一部分，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開展難以滿足學(xué)生的需求。由于大部分學(xué)校都采用了大課的形式來(lái)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這也就導(dǎo)致了相關(guān)課程在開展過(guò)程中所體現(xiàn)出的針對(duì)性是非常不足的。不能根據(jù)不同專業(yè)的特性來(lái)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的融合深度自然難以保證。

（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不夠深入

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力，但根據(jù)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分院校在教學(xué)過(guò)程中仍舊在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論內(nèi)容過(guò)多導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)非常少。雖然部分高校能夠通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)的舉辦來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，但此類活動(dòng)實(shí)戰(zhàn)性的體現(xiàn)依然是非常不足的，學(xué)生實(shí)踐能力的提升非常有限。因?yàn)楦咝?nèi)部教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)資源等因素的限制，大部分高校都不能有效的將創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)，進(jìn)而導(dǎo)致這一教學(xué)活動(dòng)的開展難以達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程要求相關(guān)教師能在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，但由于大部分的高校教師都沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，對(duì)行業(yè)的了解并不多，這部分教師就只能采用照本宣科的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。從另一方面來(lái)說(shuō)，由于師資力量不足，部分高校不得不從其他院系轉(zhuǎn)調(diào)教師來(lái)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，顯然，這部分教師是難以保證實(shí)際的教學(xué)效果的。

2促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間融合深度的措施

（一）結(jié)合理論與實(shí)踐構(gòu)建新的教學(xué)考核體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的考核大多只能通過(guò)卷面筆試的形式來(lái)展開，這也就導(dǎo)致了學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中只需要記憶即可，但對(duì)于實(shí)際的工作內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須能有效的將這些理論利用起來(lái)。結(jié)合這樣的狀況，我們應(yīng)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以實(shí)踐為導(dǎo)向來(lái)對(duì)教學(xué)考核體系進(jìn)行革新。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，首先，我們可以將實(shí)際的考核過(guò)程分為筆試和實(shí)踐兩部分，并結(jié)合理論內(nèi)容對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，輔助學(xué)生掌握這些理論在實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用。其次，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，我們要進(jìn)一步的提升實(shí)踐課程在整體課程中所占的比率。通過(guò)實(shí)踐課程的開展，學(xué)生將能在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上靈活的將這些知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，這也是我們促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的目標(biāo)之一。

（二）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的教學(xué)內(nèi)容

為了更好的促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合，我們應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中適當(dāng)?shù)囊雽I(yè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練以及最后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等三部分組成。在針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，我們就可以充分的將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容引入到這一過(guò)程中來(lái)，從而更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)來(lái)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)研究，并將這些內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)有效的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到我們的目標(biāo)。

（三）鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

結(jié)合上文中的內(nèi)容來(lái)看，教師自身對(duì)于實(shí)踐技能和知識(shí)的掌握直接決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展能否達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)，而對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的融合來(lái)說(shuō)，只有教師具備了一定的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)才能更有效的將這兩者融合起來(lái)，而不是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于理論教學(xué)。對(duì)這一問(wèn)題來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)以下兩點(diǎn)來(lái)達(dá)到這樣的目標(biāo)：首先，學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部人員來(lái)對(duì)教師展開培訓(xùn)，并通過(guò)考核的形式來(lái)保證教師能及時(shí)的接觸并掌握相關(guān)行業(yè)的最新形勢(shì)。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，并結(jié)合企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，更好的將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

（四）促進(jìn)第一課堂與第二課堂的融合

這里的第二課堂指的是課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、寒暑假社會(huì)實(shí)踐等，通過(guò)這些內(nèi)容與第一課堂的有效結(jié)合，校園內(nèi)部將能更好的形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上體現(xiàn)出的熱情也更高。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)加大對(duì)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽的宣傳力度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，并以此來(lái)提升實(shí)踐能力。同時(shí)，企業(yè)也可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士到校內(nèi)來(lái)通過(guò)講座、研討會(huì)等形式讓學(xué)生更好的通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，本文主要通過(guò)結(jié)合理論與實(shí)踐改革教學(xué)考核體系、確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的內(nèi)容、鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐、促進(jìn)第一課堂與第二課堂融合等四點(diǎn)內(nèi)容對(duì)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及專業(yè)教育深度融合的策略進(jìn)行了分析。

本文系2016年甘肅省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目-《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程的研究與實(shí)踐——以蘭州交通大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為例》，項(xiàng)目主持人。

（作者單位：蘭州交通大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院）