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        運(yùn)用歷史地理知識(shí)提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量探究

        2018-05-14 00:58:50范嬌
        知識(shí)文庫(kù) 2018年4期
        關(guān)鍵詞:高中歷史教學(xué)質(zhì)量知識(shí)點(diǎn)

        范嬌

        在新課改背景下,高中歷史要以提高學(xué)生人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)。歷史地理知識(shí)融合了地理和歷史兩大學(xué)科知識(shí)點(diǎn),將其運(yùn)用于高中歷史教學(xué)過(guò)程中,可以使得高中歷史教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性,通過(guò)空間觀念的形成來(lái)不斷提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率,這對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。基于此,本文從應(yīng)用歷史地圖、加強(qiáng)科際聯(lián)系、設(shè)計(jì)綜合課題三方面重點(diǎn)探討運(yùn)用歷史地理知識(shí)提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量的途徑,并且簡(jiǎn)要分析在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史地理知識(shí)時(shí)所需要主義的問(wèn)題,旨在更好的提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,為高中歷史一線教育者提供一定的借鑒。

        前言:歷史是一門(mén)綜合性學(xué)科,由“史地不分家”這一說(shuō)法可以看出,歷史和地理之間具有不可分割的緊密聯(lián)系。因此,在高中歷史教學(xué)中,教師要科學(xué)合理的運(yùn)用歷史地理知識(shí),歷史地理知識(shí)的應(yīng)用使得學(xué)生明確歷史事件發(fā)生的歷史要素、地理?xiàng)l件,引導(dǎo)學(xué)生可以運(yùn)用歷史地理知識(shí)從不同的角度對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)或者歷史事件加以分析,從而更好的提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。此外,高中歷史教材中也蘊(yùn)含大量的地理知識(shí),如“商鞅變法”、“經(jīng)濟(jì)特區(qū)”等內(nèi)容的講解,需要明確本地區(qū)的地緣環(huán)境、位置資源條件等。對(duì)此,本文對(duì)歷史地理知識(shí)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與著重探討。

        1運(yùn)用歷史地理知識(shí)提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量的途徑

        (一)應(yīng)用歷史地圖,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力

        在高中歷史教學(xué)中,教師要善于應(yīng)用歷史地圖,加深對(duì)其中山川河流、古今地名等要素的理解,在正確認(rèn)識(shí)歷史地圖的基礎(chǔ)上,將教材中有關(guān)的歷史內(nèi)容融入其中,從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ),切實(shí)有效的提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。歷史地圖可以充分反映某一歷史現(xiàn)象在特定時(shí)期內(nèi)的發(fā)展情況,通過(guò)多個(gè)歷史地圖的分析比較可以更好的明確該歷史現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì),并且結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)從多個(gè)角度了解影響歷史現(xiàn)象的因素,這對(duì)學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)與促進(jìn)作用。例如,在人民版高中歷史知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中,教師可以為學(xué)生出示臺(tái)灣的歷史地圖,分別涵蓋三國(guó)、隋朝、元朝、明朝等歷史時(shí)期,使得學(xué)生明確臺(tái)灣在三國(guó)時(shí)稱夷洲、隋朝時(shí)稱流求、元朝時(shí)稱琉球、明朝時(shí)稱臺(tái)灣,通過(guò)不同名稱來(lái)更好的明確其所在的歷史時(shí)期,進(jìn)而對(duì)歷史背景加以分析。

        (二)加強(qiáng)科際聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生了解歷史事件

        在高中歷史知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中,教師要以歷史教材為藍(lán)本,在其中滲透一定的地理知識(shí),通過(guò)兩者的科際聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)歷史事件的理解,從而使得學(xué)生的認(rèn)知能力上升到一個(gè)全新的高度。例如,在人民版“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命”這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師可以將英國(guó)的氣候分析融入其中,即“英國(guó)屬于溫帶海洋性氣候,常年陰雨且氣溫溫差較小,這種氣候不利于農(nóng)作物生長(zhǎng),但是卻適應(yīng)多汁牧草的生長(zhǎng),有利于養(yǎng)羊等畜牧業(yè)的發(fā)展。”通過(guò)此類知識(shí)的融入和整合,可以更好的理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史背景,從而加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解,使得學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和認(rèn)識(shí)更加全面。

        (三)設(shè)計(jì)綜合課題,提高學(xué)生歷史復(fù)習(xí)實(shí)效

        在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以設(shè)計(jì)地理知識(shí)和歷史知識(shí)相融合的綜合性課題,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)逐步應(yīng)用其中,通過(guò)歷史地理知識(shí)的運(yùn)用最大限度的激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從而提高學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)實(shí)效性。例如,在人民版“中國(guó)古代史水利工程”的高三專題復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師可以立足于當(dāng)前的南水北調(diào)的背景之下,對(duì)歷史教材中的隋朝大運(yùn)河、元朝運(yùn)河等知識(shí)點(diǎn)加以復(fù)習(xí),成立相應(yīng)的研究課題,使得高中生歷史復(fù)習(xí)取得良好效果。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生自行搜集材料,了解中國(guó)古代水利工程的相關(guān)內(nèi)容,包括背景條件、作用、現(xiàn)實(shí)意義等;其次,學(xué)生在搜集資料后可以對(duì)其中的某一個(gè)方面加以思考,形成一定的觀點(diǎn)或者結(jié)論,教師要充分尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí),可以對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā);最后,學(xué)生撰寫(xiě)研究性小論文,于全班展示自己的成果。通過(guò)綜合性課題的應(yīng)用,有利于提高學(xué)生的分析能力和解決能力,使得學(xué)生更加明確歷史事件產(chǎn)生、存在和發(fā)展的多種因素。

        2在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史地理知識(shí)的注意事項(xiàng)

        歷史地理知識(shí)和高中歷史從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于不同的學(xué)科體系,雖然歷史地理知識(shí)的應(yīng)用可以有效提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,但是因兩者自身所具有的獨(dú)特性,在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中仍舊需要注意一些問(wèn)題,以便更好的實(shí)現(xiàn)地理歷史知識(shí)與高中歷史教學(xué)的有效融合。

        第一,分清主次。教師在高三歷史教學(xué)中要適當(dāng)性的融入歷史地理知識(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力,但是要以歷史教學(xué)目標(biāo)為主,將歷史地理知識(shí)的運(yùn)用看做是提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的輔助性工具,從而完成高中歷史教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)。

        第二,實(shí)事求是。在高三歷史教學(xué)中教師所應(yīng)用的歷史地理知識(shí)要具有真實(shí)性和客觀性,盡量不要用某些具有爭(zhēng)議性的假說(shuō)或者理論。這就需要教師要根據(jù)歷史教材中所呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn),科學(xué)有效的備課,保證歷史學(xué)科的科學(xué)性,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

        總結(jié):綜上所述,歷史地理知識(shí)集歷史知識(shí)和地理知識(shí)于一身,在高中歷史教學(xué)中,教師要重視歷史地理知識(shí)的運(yùn)用,通過(guò)科學(xué)有效的方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大限度的激發(fā),不斷提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,全方位的提高高中歷史課堂教學(xué)有效性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史綜合能力的可持續(xù)發(fā)展。

        (作者單位:四川省樂(lè)山第一中學(xué)校)

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