徐燕

每一個生命都是一種奇跡。我們的教育就是讓生命之間碰撞出火花，只有尊重生命，才能夠讓教育真正的發(fā)揮出作用。本文主要從生命、生活、生長三個方面探討教育。

生命是大自然最為神奇的創(chuàng)造。每一個生命都是奇跡般的存在。每一個人的生命，因獨特而彌足珍貴，因自主而積極發(fā)展，因超越而幸福完整。朱永新教授認為：“完整的生命具有自然、社會、精神三重屬性，由此構(gòu)成人的自然生命、社會生命、精神生命，構(gòu)建出生命的長寬高?！?/p>

一、生命：“人”是教育的根本目的

英國教育家弗雷德·諾思·懷特海在《教育的目的》一書中提出：“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導他們的自我發(fā)展之路?！?/p>

晨哥，是我接手二（3）班留下深刻印象的第一位學生。學生報到那天，我踏進教室，其他學生都安靜的坐在教室里，估計是在猜想著他們的新班主任會是怎樣的一個人吧。惟有晨哥在凈水器前忙碌著，把一桶新的水裝上去，然后對我說：“老師，水我裝好了?！闭f完安靜地回到座位上。當時我心里就想這個小伙子干活不錯。后來當我詢問孩子們吃飯的方式的時候，他們告訴我吃飯歸晨哥管，所有的手指指向同一個人——就是剛才裝水的那位同學。我向他仔細詢問了學校吃飯的規(guī)矩，他也輕聲、詳細地為我說明了規(guī)矩。這次晨哥給我的印象是懂禮貌。下午我找班長了解班級情況，班長特別反映一個情況說：“徐老師，班級中晨哥的脾氣很暴躁，初一的時候和班主任差點打起來?！苯?jīng)過內(nèi)心糾結(jié)、掙扎，最后我啟動第一印象的感覺，孩子能干活，我就充分發(fā)揮他的優(yōu)點。除了管吃飯，我還讓他管班級粉筆，當老師用完了要及時補上，要把粉筆頭撿出來放到另外一格。這個工作他做的很仔細。校運動會期間，我因事外出，讓他總管班級事務，包括：及時通知運動員參加賽前預檢，關注好長跑運動員跑完后的攙扶，做好接力的準備工作。任務多還艱巨，剛開始他有點不自信，一直問我：“老師我能行嗎？”我說：“你可以的，相信你自己?！蹦翘煸谒恼{(diào)度下，我們班獲得了團體總分年級第二的好成績。孩子們很開心，晨哥臉上也透著自豪的笑容，我更是收獲了意外之喜：晨哥用能力證明了我沒有看錯他。

每個班總有那么幾個讓老師“頭痛”的學生，但是總會有那一瞬間，會發(fā)現(xiàn)他們也是一顆星，閃閃放光，熠熠生輝，在夜空里與其他星星交相輝印，散發(fā)出獨屬于自己的美。野花未必有玫瑰嬌媚，但也能在春天里燦爛盛放，也自有自己的芳香和美。每個人由于出生環(huán)境、天性、稟賦等的不同，形成一個個迥然不同的生命體。如果只用單一的評價標準，只用一把尺子去教育學生，那么必然會導致教育的片面性。多一把尺子去看待學生，就多一批好學生。

二、生活：教育的唯一主題

“教育只有一個主題——那就是多姿多彩的生活?！睂裆L和心靈世界的高度關注應該是教育的重要使命。

吃晚飯的時候電話響了，是我班學生小田的父親。他告訴我，今天很晚了小田還沒有回家，于是他到學校來找小田，門衛(wèi)告訴他，學校早就放學了，現(xiàn)在校園里沒有孩子。最后他父親在一個網(wǎng)吧找到了他。父親很生氣問小田錢哪里來的，孩子始終是沉默。最后事件升級到父子之間大打出手。我匆忙趕到他家，通過交流了解了到小田那筆“巨款”原來是學校發(fā)放的貧困“補助金”。錢是孩子去領的，我也發(fā)信息給家長了，因為他父母不識字所以沒向孩子追要這筆錢。

我拍拍小田的肩說：“小田，你看，即使你媽媽生病，生活貧困，但是你父親依然沒有放棄對你期望的。說實話，你的這個行為是錯的離譜，你要知道學校給你的是貧困補助金，不是讓你隨便用的，里面也包含了學校對你的期望，你說對嗎？”孩子看看我又看看他的父親，點了點頭。我繼續(xù)說：“小田，你可能有點恨父親今天打了你，如果你是父親，面對孩子的欺瞞，并且隨意用掉補助金，你會怎樣？”小田思考了一會兒說：“我會很生氣，因為這筆錢可以幫媽媽買一半的藥。也可以給我自己買一些書。還可以是我們家一個月的伙食費?！薄凹热恢雷约哄e了，那么你準備怎么做呢？”我繼續(xù)引導孩子。小田看了看父親，小心地挪到父親旁邊，小聲對父親說：“爸爸，對不起，我知道錯了。我以后不會這樣了，請你原諒我！”父親聽了孩子這么說，一把抱著孩子說：“孩子，爸爸也有錯，沒有多關心你，身上還痛不痛了？”

生命需要用真心演繹，需要盡全力走好每一步，需要用心呵護，那生命的歷程就是美的極致，每朵花都有其獨特的色彩，每顆星都有其光芒的璀燦。在關注孩子的學習和身體的同時，我們更要關注孩子的心靈成長。

三、生長：精神引領成長

朱永新老師在《拓展生命的長寬高》中指出：“以教育學的角度來看，生命是能夠自覺到自我成長的有機體，教育就是積極促成個體生命自覺地自我成長的活動，使人的生命不斷豐富、提升，不斷趨于完善的活動。教育是生命的事業(yè)，教育學就是幫助生命成長的學問。”

二十多年的班主任工作，積累了豐富的經(jīng)驗，應該對自己所任教的學生的生理和心理特點有所了解和掌握，又要根據(jù)每個學生的個性特色，為他們的生涯發(fā)展規(guī)劃給予科學的指導，這需要持久的修煉。蘇州市骨干班主任高級研修班、如何提升班主任的心理健康教育技巧研修班、國培計劃初中段班主任心理培訓班學習這些專業(yè)的培訓，讓我意識到每個班級都有自己的班情，就像世上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也不可能有完全相同的兩個班級。作為班主任，一定要根據(jù)自己班級的實際情況，制定班級發(fā)展目標，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生前進的動力，才能真正成為學生的人生導師。

“生命的發(fā)展性決定了最好的教育應該能夠幫助師生朝著正向前行，朝著自覺發(fā)展。在這個意義上，教育為生命發(fā)展提供了無限可能性?！笔堑?，教師首先要有自我發(fā)展的意識，學生才能在教師的帶動下朝向自覺發(fā)展。每周一次的班會課，成為激勵學生的主要方式。目標、潛能、積極、堅持等主題的班會課，讓學生有一個清晰的奮斗目標，相信自己的實力，并且為實現(xiàn)目標而付出行動。我也把班會課的課件和上課的照片發(fā)家長QQ群里，我想用這種方式讓家長們明白：學生到學校來上學，知識的習得并不是唯一的目的，更重要的人生觀、價值觀的引領。成為一名怎樣的人，才是現(xiàn)在亟待需要讓學生去思考的。自信樂觀，擁有一個善良的靈魂，一顆自強不息、堅毅不拔的心，才能讓他們走在成為最好自己的路上！另外我會找一些孩子作為目標，追蹤孩子的成長。把這些學生發(fā)生的點滴變化都記錄下來，了解孩子家庭里親子關系，為他們制定一個踮踮腳就能達成的目標，找回他們的自信心，尋回他們對學習得熱愛；同時把聊天過程盡量進行詳細地記錄，進行橫向、縱向的對比及時發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥。

有老師問我，那么多的課，又是班主任，還要去做心理志愿者，更要為家長做講座，不累嗎？是的，我很累，當別人在休息的時候，我卻奔波在學習的路上，但是我很充實、很快樂。我想通過自己的成長經(jīng)歷，告訴朋友們：行動，就有收獲！我們無法決定自己生命的長度，但是可以拓寬生命的寬度，詩和遠方并不需要都從遠處尋找，只要愿意，任何時候開始閱讀、思考、實踐都可以大大拓寬自己人生的寬度，達到我們或許難以想象的高度！

以生命影響生命，用生命溫潤生命。讓我們的學生找到自己能夠盡情綻放自己生命的所在，讓他們的人生里不再只是充斥著上課、背書、考試，要讓每一個生命都能夠自覺地自發(fā)地成長！

（作者單位：江蘇省太倉市新區(qū)中學）