孟迎秋

最近這幾年來，隨著我國教育改革力度的不斷加深，對學(xué)生的要求也隨著越來越多。為此，德育教育工作逐漸成為了高中教育工作中一項(xiàng)十分關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前階段，我國高中教育院校廣泛使用的都是班主任管理制度，班主任不僅需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，還需要切實(shí)的做好學(xué)生的德育工作。高中生面臨著諸多的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)一步的導(dǎo)致了班主任將絕大多數(shù)的精力放在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的指導(dǎo)上，并沒有有效的對學(xué)生進(jìn)行教育工作，在很大程度上影響了學(xué)生的健全發(fā)展。為此，筆者在文中主要對高中班主任做好學(xué)生管理工作的具體建議進(jìn)行解析。

班主任作為高中教育校內(nèi)班級學(xué)生管理工作的首要責(zé)任人，不僅需要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的教學(xué)工作，同時(shí)也是班級內(nèi)學(xué)生集體行動(dòng)的組織者、管理者。班主任這一角色對于學(xué)生的健全發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有決定性的作用。高中班主任如何才可以做好學(xué)生管理工作的這一教學(xué)問題，已經(jīng)成為當(dāng)前階段班主任群體熱議的話題。

一、高中班主任做好學(xué)生管理工作的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀

人盡皆知，在進(jìn)行實(shí)際管理過程中，班主任需要不斷密切自身與學(xué)生之間的聯(lián)系，進(jìn)而真正獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)同，并了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)感受。為此，班主任在進(jìn)行實(shí)際管理過程中，自身必須要具備十分豐富的學(xué)識及多姿多彩的閱歷。但是班主任卻嚴(yán)重的忽略了需要關(guān)切班級中學(xué)生，并沒有及時(shí)的提高自身對于學(xué)生的德育工作的開展重視意識。此種錯(cuò)誤的管理觀念，嚴(yán)重的促使了班級中的學(xué)生與教師之間的距離越來越遠(yuǎn)，究其原因主要是由于高中班主任要并沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。

二、高中班主任做好學(xué)生管理工作的具體建議

（一）積極與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，全面消除自我與學(xué)生之間的消除隔閡

當(dāng)前階段，誤解作為造成班主任與學(xué)生之間最大共處問題，主要是由于班主任與學(xué)生之間嚴(yán)重缺乏溝通導(dǎo)致的。為此，班主任在于班級中的學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，首先必須需要做到以平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通，站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，放下自我領(lǐng)導(dǎo)者的管理架子，與學(xué)生進(jìn)行平等地、深入的學(xué)習(xí)溝通。其次，班主任需要具備充分的耐心。例如，班主任在管理過程中，遇到犯錯(cuò)誤的學(xué)生，需要將這一學(xué)生單獨(dú)的叫到辦公室，不可以當(dāng)著學(xué)生的面子進(jìn)行嚴(yán)厲的批評他，盡最大限度的維護(hù)學(xué)生的自尊心。最后，深入的剖析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，盡可能消除學(xué)生的抵觸，使其可以充分表達(dá)出自我的內(nèi)心想法，并尋求其他了解整件事情經(jīng)過的學(xué)生，進(jìn)行全面的了解事情的前因后果，最大限度的避免冤枉學(xué)生。只有這樣，學(xué)生的抵觸心理才會隨著而消失，進(jìn)而逐漸接受班主任的開導(dǎo)。

除此之外，班主任在于班級中學(xué)生進(jìn)行實(shí)際溝通過程中，需要特別注意自身與學(xué)生之間的溝通方式。例如，個(gè)別交談。班主任需要在進(jìn)行德育教育過程中，不僅需要涉及到集體性德育教學(xué)管理，還需要采用與班級中學(xué)生細(xì)致交談的形式進(jìn)行針對性的教育。班主任需要尤其重視學(xué)生群體存在的客觀差異性，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交談，并運(yùn)用平和的語氣說出學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，進(jìn)而幫助學(xué)生找到解決問題的辦法。

（二）做好學(xué)生的心理健康教育

高中教育這一特殊時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生人生中的黃金時(shí)期，更是易犯錯(cuò)誤的時(shí)期。此階段的學(xué)生時(shí)而幼稚，時(shí)而成熟。學(xué)生比較容易在某一事物方面表現(xiàn)的尤為幼稚，更加容易產(chǎn)生感情上的變動(dòng)，進(jìn)而嚴(yán)重誘發(fā)學(xué)生的盲目犯錯(cuò)。與此同時(shí)，班級中學(xué)生的心理素質(zhì)差，進(jìn)而嚴(yán)重的誘發(fā)了各種類型的心理障礙。如，焦慮、厭學(xué)癥、孤僻等。針對這一現(xiàn)狀，班主任需要在班級管理過程中，對學(xué)生的問題進(jìn)行針對性地開展相關(guān)活動(dòng)。通過舉辦一系列利于提升學(xué)生心理素質(zhì)能力的活動(dòng)，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生群體的心理健康情況。如，定期召開主題班會，階段性的邀請專業(yè)心理醫(yī)生、相關(guān)教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要與有問題的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的交心，通過與學(xué)生群體的深入交流，進(jìn)而有意識的針對學(xué)生的問題進(jìn)行解決。使學(xué)生可以在交流中發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)不足，使學(xué)生的不良學(xué)習(xí)情緒達(dá)到全部的釋放。與此同時(shí)，班主任還需要在日常的班級管理過程中，使學(xué)生積極的參與到課外活動(dòng)與社會實(shí)踐中，以此來幫助學(xué)生更加深刻的聯(lián)系理論知識，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識及吃苦耐勞的精神，全面提升學(xué)生的語言社交能力和承受打壓的能力，使學(xué)生在未來的集體交往中更加保持融洽、平和的心態(tài)，從根本上推進(jìn)學(xué)生的心理健康的發(fā)展。

綜上所述，高中班主任在開展班級管理工作過程中，需要做到一視同仁，并給予班級中學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)心，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)定并喜歡上自己。于此同時(shí)，班主任需要幫助學(xué)生進(jìn)行分析并解決自身存在的問題，進(jìn)而全面推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。

（作者單位：山東省廣饒縣第一中學(xué)）