李玥

作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部分，高質(zhì)量的作業(yè)布置和完成情況能夠極大的鞏固知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)，所以，提高作業(yè)布置的科學(xué)性、實用性、有效性十分重要。當(dāng)前的英語教學(xué)中，“樂學(xué)”教育已經(jīng)受到很大重視，如何在作業(yè)環(huán)節(jié)也讓學(xué)生能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，不再將作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，愉快高效的完成作業(yè)非常必要。文章將對小學(xué)英語樂學(xué)作業(yè)進(jìn)行具體分析。

一、當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)布置存在的弊端

作業(yè)批改是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)活動不可缺少的重要步驟，小學(xué)英語教學(xué)也不例外。適量的、科學(xué)的、具有代表性的英語作業(yè)能積極的幫助學(xué)生及時鞏固課堂知識、拓展思維、進(jìn)行學(xué)以致用的實踐訓(xùn)練，對深化和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有意義作用。

然而，在當(dāng)前強(qiáng)大的社會競爭壓力下，小學(xué)生的英語作業(yè)問題已讓學(xué)生和家長都不堪重負(fù)，作業(yè)多、作業(yè)難，不少英語教師局限于抄、背、讀、寫， 作業(yè)形式單一、作業(yè)占用的時間長等問題十分普遍，面對作業(yè)，小學(xué)生懼怕，家長頭疼，老師無奈，大家都不愉快。被動性的完成作業(yè)，機(jī)械的參與，經(jīng)常挫傷小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，沒有發(fā)揮作業(yè)的效用，而且長期下來，不但損壞小學(xué)生的身體健康，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心里，對英語學(xué)習(xí)十分不利，所以，積極進(jìn)行探索和研究，提高小學(xué)生英語布置的科學(xué)性，讓學(xué)生樂學(xué)作業(yè)，在做作業(yè)的過程中獲得樂趣和知識十分必要。

二、促進(jìn)小學(xué)英語樂學(xué)作業(yè)的有效策略

為了充分發(fā)揮英語作業(yè)的作用，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，教師應(yīng)積極尋找有效策略，幫助學(xué)生樂學(xué)作業(yè)。

1、適量、適度布置作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)

小學(xué)英語教師在布置作業(yè)時，應(yīng)樹立正確的觀念，并不是“作業(yè)越多越好”，而應(yīng)是適量的、難度適中的、具有代表性的，能體現(xiàn)某一課程、某一單元的重點內(nèi)容、核心知識的，盡可能的貼近生活，貼近實際，在作業(yè)布置中，英語教師應(yīng)加強(qiáng)英語作業(yè)的指導(dǎo)，多角度、多層面為學(xué)生的思維訓(xùn)練提供有益的幫助和啟示。比如，在學(xué)生英語作業(yè)布置時，教師應(yīng)巧妙的設(shè)置一些線索、情節(jié)，讓學(xué)生通過一定的努力去發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點，重要線索，然后能夠參照和借鑒已學(xué)的知識進(jìn)行作業(yè)的完成。比如教師在布置人教版小學(xué)英語四年級上冊第一單元“what is your father”一課的作業(yè)時，可選擇幾種作業(yè)參考范本，有以醫(yī)生家庭為主的，以教師家庭為主的，以警察家庭為主的等等，讓學(xué)生根據(jù)自己家庭成員的情況來描述家庭成員的職業(yè)、職業(yè)特點、年齡等等，在這個過程中，學(xué)生了解的對象是最親密的、與自己最貼近的人，通過與家庭成員的交流完成作業(yè)，在這個過程中，不僅能讓學(xué)生獲得相關(guān)詞匯和語句的表達(dá)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生和家庭成員的感情，強(qiáng)化熱愛父母、體諒親人、職業(yè)平等的美德。

2、鼓勵合作完成作業(yè)

英語學(xué)習(xí)是一門十分講究實踐訓(xùn)練，需要長期積累的課程，而中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，漢語才是母語和日常用語，英語學(xué)習(xí)缺少社會環(huán)境和學(xué)校、班級氛圍，所學(xué)知識很難得到鞏固和深化，學(xué)生單獨(dú)完成作業(yè)有時候效果就不是很明顯了，一些日常交際用語、常用的實用句型很難靈活掌握，而且學(xué)習(xí)枯燥無味，很難長期堅持，所以，進(jìn)行樂學(xué)作業(yè)，布置一些讓學(xué)生覺得有趣、有用，能真正的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)十分必要。

教師應(yīng)多布置一些學(xué)生可以合作進(jìn)行，具有探究意義的、實踐性強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過兩人小組或多人小組完成，合作制作思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)思考過程，這個過程中，學(xué)生通過任務(wù)的安排、分配、實踐完成、檢查等過程，可以相互鼓勵相互支持，遇到錯處相互糾正，不僅在作業(yè)過程中學(xué)會了分工進(jìn)行與團(tuán)結(jié)協(xié)作，還增加了作業(yè)的趣味性，增強(qiáng)記憶、鍛煉了自己的綜合能力，收獲友誼，真可謂一舉多得。比如，教師在布置小學(xué)五年級下冊（人教版） Unit 3 Asking the way 單元的 Story time 作為學(xué)生作業(yè)時，可以讓學(xué)生自愿組合成小組，自愿推舉一個小組長，選擇一個英語故事，或者著名的戲劇，自主討論設(shè)置好情節(jié)，分配好角色、幕后任務(wù)、制定好小組課余的排練時間等等，用全英文的方式演出來，全員參與，一段時間后由教師選定時間讓大家公開表演，統(tǒng)一考察或分組輪流考察等。

3、開展豐富多樣的課外活動，建立多元化考核機(jī)制

英語學(xué)習(xí)是很講究學(xué)習(xí)氛圍的，一個人埋頭苦學(xué)很難取得快速進(jìn)步，為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師讓多組織一些學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)競賽等，多為學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)交流的平臺和機(jī)會，充分挖掘每個學(xué)生的潛質(zhì)，讓學(xué)生人人參與，人人快樂，人人有收獲，在活動中感受英語，應(yīng)用英語，體驗學(xué)習(xí)英語的快樂，使他們想說、敢說、能說、樂說。比如舉辦英語演講比賽、用英語裝飾校園、班級，建立英語禮儀隊，班級課間鼓勵學(xué)生用語打招呼、簡單交流、開展英語兒歌歌唱比賽、組織英語影視欣賞、制作英語卡片、用英語做游戲、舉辦英語單詞大接龍、英文配音比賽等等，讓學(xué)生快樂學(xué)英語，快樂生活。

傳統(tǒng)的只憑借期末卷面成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的方法是比較片面的，在樂學(xué)作業(yè)中，教師應(yīng)建立多元化的考核機(jī)制配合多樣化的作業(yè)，將學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)，期中、期末成績、作業(yè)的完成情況按不同的比例納入整體考核當(dāng)中，全方位的評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。在作業(yè)的考察中，教師也應(yīng)放開思維，打開心胸，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)參與度、完成度、作業(yè)態(tài)度等多方面著手給予綜合評價，多鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生個性展示的機(jī)會，定期選出“英語之星”、“語音之星”、“書寫之星”、“風(fēng)采之星”、“創(chuàng)意之星“等獎項，對在英語學(xué)習(xí)、英語作業(yè)中表現(xiàn)突出或進(jìn)步明顯的學(xué)生給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效能感和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4、與時俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技進(jìn)行作業(yè)的指導(dǎo)和布置

鄧小平同志很早就為我國的教育改革制定了總方針、總方向和總戰(zhàn)略，即教育必須面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，當(dāng)今的世界是信息科技高速發(fā)達(dá)的時代，網(wǎng)絡(luò)的普及、通信手段的進(jìn)步、電子產(chǎn)品走入千家萬戶，深刻的影響著人們的工作生活方式、學(xué)習(xí)思考方式，小學(xué)的英語教育，還是停留在傳統(tǒng)的黑板、粉筆、墨水、紙張的狀態(tài)是完全不夠的。為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)教師不僅應(yīng)再課堂教學(xué)中多采用計算機(jī)、錄音機(jī)、視頻短片、教學(xué)互動系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，在英語作業(yè)的布置中也應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技，比如，利用手機(jī)app進(jìn)行作業(yè)布置，在app中置入作業(yè)的題目、關(guān)鍵詞，置入先進(jìn)的作業(yè)批改系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)，有效結(jié)合，讓學(xué)生方便快捷的獲得作業(yè)信息，并快速高效的進(jìn)行資料的收集、整理、篩選、整合和利用，提高學(xué)習(xí)效率。目前，一起作業(yè)，少兒趣配音，英語魔方秀，納米盒等深受老師和學(xué)生的喜愛，在學(xué)生的聽力練習(xí)、口語訓(xùn)練中發(fā)揮著重要作用，有了這些app，學(xué)生再不怕找不到聯(lián)系對象和學(xué)習(xí)語境了，童聲領(lǐng)讀有代入感，趣味漫畫便于學(xué)生理解，填字魔方利于學(xué)生相似詞匯的聯(lián)想記憶，迅速擴(kuò)充詞匯量，十分實用。

小學(xué)生處在成長的特殊時期，具有強(qiáng)烈的向師性，好奇心強(qiáng)，精力旺盛，善于模仿，思維和記憶迅速發(fā)展，這一時期教師的引導(dǎo)十分重要，如果能在英語作業(yè)的布置采用樂學(xué)教育，開展樂學(xué)作業(yè)，多利用現(xiàn)代通信技術(shù)、通信手段、科技產(chǎn)品，選用小學(xué)生感興趣的知識和話題作為作業(yè)的材料，讓學(xué)生的英語作業(yè)盡可能的貼近生活，貼近現(xiàn)實，寓教于樂，感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，獲得學(xué)習(xí)的效能感，一定能增強(qiáng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高其聽說讀寫能力，培養(yǎng)英語思維，開發(fā)智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)以后英語或其他科目的學(xué)習(xí)，甚至終生受益。

結(jié)語：小學(xué)英語作業(yè)識小學(xué)英語課堂的有益延伸和補(bǔ)充，英語教師布置的作業(yè)，應(yīng)充分的能讓學(xué)生鞏固知識、發(fā)展學(xué)習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且在作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，英語學(xué)習(xí)的價值和意義，愛學(xué)、樂學(xué)，積極主動的投入到英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，文章分析了當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)布置存在的弊端，并從加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)、多鼓勵合作作業(yè)、開展豐富的課外活動、建立多元化考核機(jī)制、采用現(xiàn)代化作業(yè)布置手段等幾個方面提出了讓學(xué)生快樂、快速、高效學(xué)英語的有效策略文章的研究成果值得推廣和借鑒。

（作者單位：云南師范大學(xué)附屬七彩云南小學(xué)）