孫杰

【摘 要】一堂語文課，學(xué)生的注意力最集中的時間有20-30分鐘左右，在這個時間段內(nèi)，教師如何高質(zhì)量地引導(dǎo)學(xué)生，傳授知識，關(guān)鍵還在于剛上課的前3-5分鐘。課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中，課前導(dǎo)入首當(dāng)其沖，是課堂教學(xué)的前奏。課前開好了頭，使學(xué)生對接下來的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，之后的學(xué)習(xí)才會有效。葉圣陶先生對文章的開頭有這樣的說法：“文章開頭，猶如一幕戲劇開幕的一剎那的情景，選擇得適當(dāng)，足以奠定全劇?！睂τ谡n堂教學(xué)，也是這個道理。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，課前導(dǎo)入在很大程度上影響著課堂教學(xué)的效果。也是各位一線教師非常重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。本文從筆者自身教學(xué)實際出發(fā)，通過具體實例闡釋了初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性，介紹了一些行之有效的導(dǎo)入方式。

【關(guān)鍵詞】初中語文 導(dǎo)入藝術(shù)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，收到事半功倍的效果。只有學(xué)生傾心于此，才會積極主動的樂于受教，教學(xué)效率才能提高，下面就是本人對課前導(dǎo)入的一點看法。

一、影視導(dǎo)入法

我在教授七年級下冊《觀舞記》時，為了使學(xué)生對異域舞蹈有一定的了解，能順利的進入課文內(nèi)容，于是在網(wǎng)上搜索了關(guān)于印度舞蹈的小視頻，上課時，我先問學(xué)生：“平常團里演節(jié)目，大家都喜歡看什么類型的”？很多學(xué)生都說：“跳舞的”。我接著提議：“那今天上課前我先給大家播放個舞蹈節(jié)目好不”？學(xué)生樂呵呵地同意，接著我又說：“不能光看，要用優(yōu)美的詞來形容一下你看到的這個節(jié)目”。看完后，學(xué)生中已有很多舉手嚷著要回答。有學(xué)生說“眉眼傳情”，有學(xué)生說“百媚叢生”，還有學(xué)生說“靈活多變”……聽到這，我就知道，這樣的方式已經(jīng)吸引了學(xué)生的注意力了，于是我笑著說：“大家用詞太準(zhǔn)確優(yōu)美了，對于這樣美的舞姿，我們最敬愛的冰心奶奶說它是‘飛動的美，你認(rèn)為呢”？學(xué)生也紛紛點頭，于是我接著說，那我們這節(jié)課就一起以文字的方式來欣賞這種“飛動的美”吧！于是學(xué)生們都愉快地跟著我翻開了書。

我發(fā)現(xiàn)，等到習(xí)作練習(xí)時，我布置作文《我的初中課堂》，有許多學(xué)生特地寫了這節(jié)課，表示很喜歡老師用這樣的方式上課，記憶深刻而且學(xué)的也輕松。從學(xué)生的反應(yīng)來看，我認(rèn)為，影視導(dǎo)入法確實可以做為語文課堂有效的課前導(dǎo)入方法。

二、圖片導(dǎo)入法

有網(wǎng)絡(luò)定義，現(xiàn)在已是一個讀圖的時代了。人們?yōu)榱朔奖憧旖?，都喜歡匆匆看圖，不喜歡讀文字。但我在一些課文的教授過程中，卻發(fā)現(xiàn)給學(xué)生“讀圖”，竟然是十分有效的課前導(dǎo)入方法。例如我在教授八年級上冊第三單元時，發(fā)現(xiàn)本單元都是說明文，對于八年級的學(xué)生來說，剛接觸說明文，理解起來有一定的難度，再加上新疆的孩子，如果不是專門去看過，對于文中所講，是知之甚少的。

在單元備課時，我首先考慮到了這個問題，于是自己先整理了大量的圖片來看，通過圖片對比課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)理解起來容易多了，所以就決定采用圖片導(dǎo)入法來教學(xué)。我把圖片分類整理，做成相冊，課前一放，學(xué)生立刻七嘴八舌問起來，“老師它是中國的嗎？”、“在哪里？”、“這個地方叫什么名子？”……學(xué)生的問題，我一律告訴他們：“你想知道的都寫在書上呢”！結(jié)果學(xué)生比我還急著翻書，看到這樣的課堂，我想，一定會有高效率吧！

三、故事導(dǎo)入法

其實，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，無論孩子還是大人，都喜歡聽故事。我在講授九年級的一節(jié)公開課前，苦于沒有滿意的導(dǎo)入，晚上講給家人，結(jié)果家人要求把課文內(nèi)容說來聽一聽，從講述的過程中我就發(fā)現(xiàn)，生動的內(nèi)容講解就像故事一樣吸引著“聽眾”，于是我迅速查閱了作者杰克·倫敦的生平事跡，以備課前導(dǎo)入所用。

上課時，我說：“今天這節(jié)課，老師要講個故事給大家聽”，學(xué)生一聽，很是高興。我把杰克·倫敦的生平遭遇以故事的形式講了出來，邊講邊發(fā)現(xiàn)，不但學(xué)生聽得津津有味，連聽課的老師也聽得入神，聽了之后，學(xué)生立刻就問：“老師，這個人是誰呀？”我隨即說到：“他就是作者杰克·倫敦，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的小說的作者，他們有著一樣的經(jīng)歷呢！”

學(xué)生一聽，都迫不及待地翻開書要親自看一看這個感人的故事。所以這一堂課，我輕松地就完成了教學(xué)目標(biāo)，還進行了課堂拓展，學(xué)生們還分享了自己在學(xué)習(xí)生活中的故事，明白了困境磨煉人意志、不放棄才有希望的道理。

四、游戲?qū)敕?/p>

其實，語文課的課前導(dǎo)入，不一定非要教師自己來完成，有一些有特點的文章，通過學(xué)生的參與，教授過程反而變得簡單多了。八年級上冊的第一課就是新聞，雖然學(xué)生對新聞不陌生，但是這種文體知識相對于學(xué)生來說，還是很專業(yè)的，理解起來也有一定的難度。于是我在課前讓學(xué)生做了一個小游戲。

把學(xué)生以相同人數(shù)分成小組，給每個小組排第一的學(xué)生一句話，要求小組以最快的方式口耳相傳至最后一個，優(yōu)勝小組的條件是：1、快速，2、正確，3、別的小組不知道內(nèi)容。學(xué)生們高興的完成了游戲，回到座位上，我針對游戲過程做了點評，也評出了優(yōu)勝組。并和全班同學(xué)一起總結(jié)優(yōu)勝的原因。于是我接著說：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新聞的特點了，大家記住了嗎？再說一遍”。學(xué)生還沒有正式進入課文就已經(jīng)學(xué)會了一個新聞常識，都高興的很，覺得新聞不難，這種心理，為我接下來要授課的內(nèi)容做了一個良好的鋪墊。

多年的教書生涯使我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不是不喜歡語文，相反，許多學(xué)生初中畢業(yè)后反思說，初中語文課文是挺有趣的，但因為感覺是要學(xué)習(xí)的書，總是認(rèn)為沒有故事書來得有意思，盲目之下產(chǎn)生討厭情緒，但經(jīng)過老師的引領(lǐng)學(xué)習(xí)，逐漸喜歡上。因此我認(rèn)為，學(xué)生對于語文文本的興趣，往往都需要一個媒介來引導(dǎo)，需要一個使他感興趣的引子，引起他對某一文本的興趣，進而深入學(xué)習(xí)探究。而課前導(dǎo)入就是一個具有這種功能的媒介。我們教師可以采用許多種方式方法，深入研究利用這一媒介以達到吸引學(xué)生走入文本的目的。

當(dāng)然，我所講述僅是本人在實際教學(xué)中的幾個頗有成果的實例，其實還有許多種課前導(dǎo)入的方法，如設(shè)疑導(dǎo)入法，給學(xué)生拋出一些有意思的問題以引起注意和探究心思。誦讀導(dǎo)入法，教授詩歌、古詩文單元時，朗誦好的教師可以采用課前朗誦一段文段的方式來吸引學(xué)生的興趣……這些都是很好的課前導(dǎo)入方法，為了提高課堂效率，也為我們這么多優(yōu)秀的文章得以傳播，我們一線教師還需要在課前導(dǎo)入這條路上不斷探索，不斷實踐。