袁紅英

培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)的關(guān)鍵是要打造一個和諧融洽相互尊重相互關(guān)愛的人際關(guān)系，這個人際關(guān)系場包括師生關(guān)系、生生關(guān)系、學(xué)生和學(xué)校整體的關(guān)系。我們要通過各種活動交流溝通途徑使我們學(xué)校的人際關(guān)系場變得和諧融洽。積極的心理體驗(yàn)是積極心理教育的主要手段，積極心理品質(zhì)的形成是一個心理體驗(yàn)的過程。積極心理教育要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們積極主動的關(guān)注自己的心理發(fā)展，成為自己的主人。要按照實(shí)踐教育人的要求，以體驗(yàn)教育為基本途徑。使他們在自覺參與中，思想情感得到熏陶，精神生活得到充實(shí)。下面就本人對培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)談?wù)勛约旱目捶ê蛧L試。

一、培養(yǎng)中學(xué)生積極心理品質(zhì)的必要性

中學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的必要性。隨著校園暴力事件日益增多，包括校園暴力、欺凌、飚車、自傷、意外及各類物質(zhì)濫用行為等，抽煙、喝酒、服用非法藥物等問題層出不窮，加上近幾年校園憂郁癥與自殺數(shù)目不斷攀升，生活事件所引起的壓力問題，使中學(xué)生身心健康問題受到關(guān)注。校園問題，受到課業(yè)、同學(xué)壓力與家庭生活經(jīng)驗(yàn)影響，根據(jù)相關(guān)調(diào)查報告，我國中學(xué)生目前生活中感到困擾之事的調(diào)查中，以“學(xué)校課業(yè)”困擾者最多，占62.8%；“未來前途”困擾次之，占32.9%；“交友人際”再次之，占23.6%。求學(xué)階段是建立健全人格的關(guān)鍵時刻，也是培養(yǎng)健康行為的信念、態(tài)度與習(xí)慣最佳的場所，上述各種壓力與困擾，中學(xué)生常發(fā)生自傷、自殘、失眠、憂郁、焦慮甚至想自殺等傾向或偏差行為，校園中問題層出不窮，患有精神疾病的學(xué)生逐年增加，輕型的精神疾病如焦慮癥、心身癥的例子也越來越多，加上自殺、暴力、性問題等偏差行為與反學(xué)校文化的產(chǎn)生，落實(shí)學(xué)校心理健康促進(jìn)工作，整合整體輔導(dǎo)、醫(yī)療衛(wèi)生資源，促進(jìn)學(xué)生心理健康及社會適應(yīng)發(fā)展的能力，是學(xué)校心理健康教育工作推廣的重要課題之一。

二、培養(yǎng)中學(xué)生積極心理品質(zhì)策略

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的自我效能。學(xué)習(xí)生涯自我效能是指個人對自己學(xué)習(xí)能力的評估，是自我效能在學(xué)習(xí)生涯研究上的應(yīng)用。在培養(yǎng)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)中學(xué)生對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生自我能低落，裹足不前、害怕失敗而總不敢跨出第一步的現(xiàn)象。教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生練習(xí)將生命中的壞事縮小，好事放大，積極探索自己的內(nèi)在、外在資源及成功經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)自我效能感。

培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。作為中學(xué)生要參加多渠道、多形式、多內(nèi)容的社會實(shí)踐活動。心理健康教育，課堂教學(xué)是主渠道，但課內(nèi)與課外要有機(jī)結(jié)合，要讓學(xué)生在廣泛的課外活動和社會實(shí)踐中主動投入，積極參與，從而感受時代的脈搏，體驗(yàn)交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，以培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力。教師方面，應(yīng)多提供輔導(dǎo)知能的學(xué)習(xí)，讓教師能運(yùn)用輔導(dǎo)技能于師生關(guān)系中，以增進(jìn)師生關(guān)系良好互動。學(xué)校方面提供多元溝通管道，了解學(xué)生內(nèi)心世界，提供實(shí)時信息，減少學(xué)生心理健康問題的產(chǎn)生。因此，借助學(xué)校中參與活動、與教師及同學(xué)相處、扮演好學(xué)生角色等，能夠得到不同的資源與支持，有助于學(xué)生的心理健康。多參加團(tuán)隊活動、興趣小組活動、社會調(diào)查、讀書報告等社會實(shí)踐活動，不僅能使學(xué)生善于評價自己，還能使內(nèi)向的學(xué)生合群，樂意參加群體交往，增強(qiáng)合作意識。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性。我們的教師就該改變家長這種“舍不得”讓學(xué)生獨(dú)力思考、自己解決問題的做法，不僅幫助改正學(xué)生的過分依賴的習(xí)慣，而且培養(yǎng)學(xué)生在社會上生存以及進(jìn)行創(chuàng)造性活動必備的心理品質(zhì)。教師應(yīng)耐心鼓勵，用一種審美的眼光去進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生放開手腳去表達(dá)自己的內(nèi)心智慧并展開豐富的想象，給學(xué)生一個創(chuàng)造的空間，促使學(xué)生有機(jī)會嘗試?yán)щy和創(chuàng)新，并不失時機(jī)加以引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸脫離父母和教師，獨(dú)立地做各種事情，面對各種人，久而久之，孩子的獨(dú)立性自然就形成了。

三、美術(shù)教學(xué)中的具體做法

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美意識

適當(dāng)?shù)那榫晨梢宰屓擞汕槿刖常诮虒W(xué)過程可以讓學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。在美術(shù)課程教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者和控制者，教師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行感知，使學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。采用欣賞錄像或多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，動靜結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，為畫出豐富的畫面打下了良好的基礎(chǔ)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。在美術(shù)課程教學(xué)改革中，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法會起到事半功倍的效果。

2.探究釋疑，養(yǎng)成參與意識

在美術(shù)課程教學(xué)改革中探究是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要方法，探究過程是一個學(xué)生自我鉆研熟悉教材的過程。在此過程中教師的作用是舉足輕重的。教師要精心設(shè)計所提出的問題，讓學(xué)生的個性在探究中得以充分的發(fā)展，在同學(xué)的相互作用和教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，思維由淺顯入縱深，最終目的解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨(dú)立取得知識的本領(lǐng)。啟發(fā)同學(xué)們對審美意境的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性的理解，從而提高學(xué)生的審美意識。

3.表現(xiàn)發(fā)揮，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

表現(xiàn)發(fā)揮是一種學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識活動，是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化。教師在教學(xué)時一方面要讓每個學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對自己能力的提高獲取自信心。

4.講評拓展，提高審美能力

在美術(shù)課程教學(xué)改革中一堂課中的講評拓展也是非常重要的。講評拓展是對整節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)情況的反饋和驗(yàn)證。目的在于領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，體會思想感情，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教師的提示下，學(xué)生會對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識由課內(nèi)向課外延伸拓展。學(xué)生在完成作業(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅，同時也希望得到群體的認(rèn)可，從認(rèn)可中找到自信，健康發(fā)展。

總之，我們教師要借助本學(xué)科的優(yōu)勢善于發(fā)現(xiàn)、分析、處理好學(xué)生的運(yùn)動恐慌心理，幫助學(xué)生克服各種不良個性心理，培養(yǎng)良好的情緒和意志品質(zhì)，形成優(yōu)良的性格特征，并引導(dǎo)建立正確的人生觀、世界觀。這樣才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的有用人才。