梁曉慈

【摘要】責(zé)任感是一種自覺主動地做好分內(nèi)分外一切有益事情的精神狀態(tài)。責(zé)任感與一般的心理情感所不同的是，它屬于社會道德心理的范疇，是思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。由于社會的發(fā)展，社會上的消極影響和成人家長的不當(dāng)教育，導(dǎo)致了幼兒責(zé)任觀的缺失。所培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，有助于幼兒的身心健康，能夠很大程度地滿足幼兒適應(yīng)未來生活的需要。

【關(guān)鍵詞】幼兒;責(zé)任感;多途徑;培養(yǎng)

責(zé)任感是一種自覺主動地做好分內(nèi)分外一切有益事情的精神狀態(tài)。責(zé)任感與一般的心理情感所不同的是，它屬于社會道德心理的范疇，是思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。責(zé)任感是一個人對自己、自然界和人類社會，包括國家、社會、集體、家庭和他人，主動發(fā)揮積極有益作用的精神?！柏?zé)任”和“責(zé)任感”不同，責(zé)任是強(qiáng)調(diào)應(yīng)該做的事，需要有一定的組織、制度等去促使人盡力地完成，責(zé)任有一種被動的成分在里面;而責(zé)任感是自覺地去完成，并且還要完成得很好的一種精神狀態(tài)。人的責(zé)任感的形成和增強(qiáng)除了受到意識形態(tài)和社會環(huán)境的影響，主要是靠教育，包括他人教育和自我教育。

從本質(zhì)上講，責(zé)任感既要求利于自己，也要求利于他人，對國家，對事業(yè)，對社會都要有利，當(dāng)自己的利益與這些利益發(fā)生沖突的時候，有責(zé)任感的人會以國家和社會的利益為重。人只有有了責(zé)任感，才能具有驅(qū)動自己勇往直前的不竭動力，才能對這個世界充滿希望，覺得社會上還有許許多多的事情要做，才能感受到自我存在的價值。有了責(zé)任感，工人會在工作上精益求精，農(nóng)民會辛勤勞作，士兵會保家衛(wèi)國，學(xué)生會積極主動地學(xué)習(xí)，教師會無私奉獻(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)會大公無私，殫精竭慮造福百姓。每一個人有了責(zé)任感，國家才會富強(qiáng)，中華才會復(fù)興。

可見，責(zé)任感的培養(yǎng)不管對人還是對社會都有著很重要的意義。責(zé)任感要從小培養(yǎng)。那么現(xiàn)在幼兒責(zé)任感的發(fā)展又面臨什么樣的問題呢？

一、幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀及其原因

（一）幼兒責(zé)任感的現(xiàn)狀

長期以來，我們一直忽視幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)。教師和家長往往只注重孩子的智力培養(yǎng)，忽略了非智力因素的養(yǎng)成，導(dǎo)致了孩子的畸形發(fā)展。許多研究表明，我國幼兒缺乏責(zé)任感，即便部分幼兒具有責(zé)任感性質(zhì)的主動行為，也只是受到老師和家長的要求，是為了滿足成人的某種欲望，這種情況并不能說幼兒就具有責(zé)任感。不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞绞菍?dǎo)致幼兒責(zé)任感缺失的主要原因。在幼兒時期幼兒就缺少責(zé)任感的培養(yǎng)，以至于在以后形成一種自私、任性、冷漠的性格，做事不能堅持，意志很薄弱。幼兒責(zé)任感的缺失，是我國現(xiàn)在面臨的重要問題。

（二）幼兒責(zé)任感缺失的原因

家長、教師的不當(dāng)教育。家庭的教養(yǎng)方式和孩子的責(zé)任感養(yǎng)成有著很密切的關(guān)系。孩子缺乏責(zé)任感，家長有著不可推卸的責(zé)任。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，五六個家長圍著一個孩子轉(zhuǎn)，溺愛孩子，對孩子的行為采取放任式，這樣讓孩子的責(zé)任感越來越差。相反的，家長對孩子采取民主化的養(yǎng)育，能很大程度上提高幼兒的責(zé)任感。幼兒的責(zé)任感主要是從他們所接觸的成人那里學(xué)來的。而家長們無原則性地溺愛孩子，會讓孩子失去了負(fù)責(zé)任的機(jī)會。本應(yīng)該由孩子自己承擔(dān)的事情，家長大包大攬地代勞，生怕累著孩子;對于孩子所犯的錯誤，家長不進(jìn)行教育，而是自己去承擔(dān)后果。這樣的行為使孩子失去獨(dú)立的能力，他們不懂得作為一個獨(dú)立的人，要在愛自己的同時還要去關(guān)愛別人。

幼兒園沒有盡到責(zé)任。在很小的時候，由于家長忙碌，孩子便被送到幼兒園接受教育。所以平時孩子接觸最多的是幼兒園的老師和伙伴。群體生活本應(yīng)該讓孩子學(xué)會為人處世，學(xué)會獨(dú)立，但現(xiàn)在的某些幼兒園把這一點(diǎn)忘記了，教師就是帶著幼兒玩樂，應(yīng)有的教育根本沒有實(shí)行。而且現(xiàn)在還有一個現(xiàn)狀：幼兒園懼怕幼兒。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都是家里的掌上明珠，幼兒園生怕累著苦著幼兒，怕被家長指責(zé)不是，所以老師們把自己扮演成“保姆”的角色，不敢教幼兒去獨(dú)立完成任務(wù)。

此外，還有成人不恰當(dāng)?shù)脑u價方式，成人本身缺乏道德責(zé)任心，對幼兒造成了負(fù)面的影響。一些家長或教師無視孩子的年齡特點(diǎn)和能力水平，要求孩子無條件地遵循有關(guān)規(guī)則，如果幼兒做不到，就要受到嚴(yán)厲的懲罰。還有的家長和教師，其自身的行為和要求幼兒要做到的行為根本不一致，行為和要求嚴(yán)重脫節(jié)，這樣也造成了孩子不負(fù)責(zé)任，缺乏責(zé)任感。

二、幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)

幼兒責(zé)任感的養(yǎng)成對于孩子的成長有著至關(guān)重要的作用。由于社會影響、家庭因素、自我因素都能對責(zé)任感的培養(yǎng)起到很重要的作用，這就決定了對幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)從多方面進(jìn)行。

（一）利用日常的行為小事來培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

孩子缺乏責(zé)任感的具體表現(xiàn)有自私，任性，依賴感強(qiáng)，缺乏自理能力。其原因在于成年人忽視了日常小事對責(zé)任感的培養(yǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“要培養(yǎng)健康活潑、文明合作、勇敢自信、探索創(chuàng)新的具有初步責(zé)任感的幼兒。能完成簡單的任務(wù)，有一定的責(zé)任感，逐步形成集體榮譽(yù)感。”

所以對于責(zé)任感的培養(yǎng)可以滲透到幼兒的一切日?；顒又?，通過日常生活中隨時發(fā)生的小事對幼兒進(jìn)行及時的教育，教育他們從身邊的小事做起，努力做到自己能夠做到的不假他人。比如說，自己收拾自己的玩具，完成老師或家長交給的小任務(wù)，總之，做一切力所能及的事情，通過自我服務(wù)和為他人服務(wù)來實(shí)現(xiàn)責(zé)任感的養(yǎng)成。在這一過程中，作為成年人，要對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟?，激發(fā)他們從事活動的積極性，并注意長期堅持下去。

（二）通過教學(xué)和游戲培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

《幼兒園管理條例》中明確指出：“幼兒園的保育和教育工作應(yīng)當(dāng)促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展?！痹诮虒W(xué)活動中，也要采取措施來促進(jìn)幼兒責(zé)任感的發(fā)展，為此，教師結(jié)合教學(xué)活動，可以布置一些幼兒力所能及的任務(wù)讓他們完成，并隨著幼兒年齡的增長來更換任務(wù)的難度，在游戲中讓孩子體會到責(zé)任的含義，并承擔(dān)一些責(zé)任的壓力，從而養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

游戲是幼兒喜歡的方式，也是幼兒參與到社會活動中的一種間接方式。在活動中，幼兒感受到責(zé)任感。游戲結(jié)束后，教師要對幼兒的活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u比，運(yùn)用集體教育的方式對表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，對不良的行為要提出來并鼓勵其進(jìn)行改正，從而有效促進(jìn)幼兒責(zé)任感教育的發(fā)展。