朱擁民

近年來，教學(xué)改革已經(jīng)滲透到各學(xué)科各環(huán)節(jié)中，體育課和足球訓(xùn)練也在探索組織教法的創(chuàng)新。體育學(xué)科是學(xué)校教育的重要組成部分，它不僅與其它課程在多方面具有一致性，更具有自身鮮明的特性。足球訓(xùn)練是屬于體育教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，它為學(xué)生提供了獨(dú)立的、寬闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，以及充分的觀摩、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會，對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。因此，足球訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和健康個(gè)性、造就創(chuàng)新性人才的最好途徑。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格呢？下面是我在足球訓(xùn)練中對學(xué)生創(chuàng)新人格培養(yǎng)的一些做法。

一、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立型人格

足球訓(xùn)練中經(jīng)常有不同技術(shù)、方法，在練習(xí)過程中讓學(xué)生自由發(fā)揮，體會不同方法的成功與失敗，從而選擇好的方法，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。在低年級學(xué)習(xí)運(yùn)球時(shí)，教師先介紹多種方法，學(xué)生自由選擇適合自已的方法，教師再作引導(dǎo)，將錯(cuò)誤的動作改正過來，再經(jīng)反復(fù)練習(xí)、實(shí)踐，掌握正確的動作。

在各種部位踢球的教學(xué)中，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生既動腳又動腦筋，體會哪種方法較好，最后教師再通過講解示范，將踢球基本技術(shù)展示出來，讓學(xué)生作比較，提出問題——能否有更好的方法？著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?留給學(xué)生動腦筋的機(jī)會，一定會繼續(xù)探索、研究。在兒童精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈，因此，訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新動作，培養(yǎng)求異、獨(dú)立、自信的個(gè)性。

二、通力合作，平等互助，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)容納型人格

“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮“，“兩人智慧勝一人?！闭f明了集體的力量是無窮的，而足球賽是靠集體的力量才能成功的，從守門員-后衛(wèi)-前衛(wèi)-前鋒必須緊密配合，進(jìn)攻時(shí)，無球隊(duì)員拉開空檔，持球隊(duì)員及時(shí)將球傳出，后衛(wèi)線壓上助攻，形成全隊(duì)進(jìn)攻的局面。防守時(shí)，前鋒回撤，與后衛(wèi)和前衛(wèi)一起形成牢固防線，不論對手有無持球，必須有人盯住，形成人盯人防守。這種快速的攻防轉(zhuǎn)換不是一朝半日可以實(shí)現(xiàn)的，要經(jīng)過長期訓(xùn)練才能完成。在足球訓(xùn)練中半場盯人是最好的例子，人數(shù)相等的兩組學(xué)生進(jìn)行對抗練習(xí)，不論是攻還是守，都必須集體行動，團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)攻時(shí)，控球隊(duì)員要眼觀六路，培養(yǎng)廣闊的視野，若是發(fā)現(xiàn)同隊(duì)隊(duì)員位置更好，應(yīng)該亳不猶豫將球傳過去。防守時(shí)，配合要更加默契，每一個(gè)人必須嚴(yán)密“封鎖”對手，決不讓他們輕易拿球。在練習(xí)過程中同伴出現(xiàn)的失誤不予指責(zé)，反而以理解和鼓勵(lì)，從中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，兼容并蓄、嚴(yán)于律已，寬容待人。學(xué)生的自我觀察、自我評價(jià)和自我控制能力得到培養(yǎng)，體育的集體性以協(xié)同方式進(jìn)行，學(xué)生在互助配合、協(xié)同操作的活動中，以身體活動為媒介，增進(jìn)人與人之間的依賴性，信任感以及相互了解、尊重和自尊，對個(gè)性心理特征的形成起積極促進(jìn)作用。隊(duì)員經(jīng)過長期集體配合訓(xùn)練，慢慢形成團(tuán)體意識，學(xué)會了相互理解、尊重，善解人意，從而形成容納型人格。

三、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)主動型人格

發(fā)展個(gè)性才有創(chuàng)新，體育教學(xué)訓(xùn)練是一個(gè)比較廣闊的空間里進(jìn)行游戲、各種運(yùn)動和競賽，學(xué)生在這種積極的、動態(tài)的、情感以及美感的體驗(yàn)，智慧和力量的表現(xiàn)為特征的活動中，人的精神和身體達(dá)到高度和諧統(tǒng)一。在足球賽中的控球隊(duì)員，面對一個(gè)或多個(gè)防守隊(duì)員，在最短時(shí)間內(nèi)，利用假動作及自己熟練的技術(shù)擺脫對方防守，亦可與隊(duì)友傳球配合，創(chuàng)造入球機(jī)會。在廣闊的足球場上，隊(duì)員發(fā)揮主觀能動作用，自由民主、公平競爭，不怕強(qiáng)敵，敢作敢為，堅(jiān)韌不拔，頑強(qiáng)拼搏，勇于質(zhì)疑，靈活運(yùn)用技、戰(zhàn)術(shù)，是足球運(yùn)動員必備的個(gè)性特征。在訓(xùn)練中發(fā)展個(gè)性，使學(xué)生逐漸形成獨(dú)立思考、決策，有主見，不受他人支配，主動開拓，敢于質(zhì)疑，這正是主動型人格突出的特征。每一個(gè)人都有自己的個(gè)性，在教學(xué)訓(xùn)練中要加以發(fā)展，給予廣闊空間，讓學(xué)生在自由、平等環(huán)境下克服困難、超越自我，大膽創(chuàng)新。

四、靈活型人格和癡迷型人格的培養(yǎng)

作為體育工作者，要面對全體學(xué)生，組織足球訓(xùn)練，更要抓住機(jī)會，培養(yǎng)各式各樣類型人才。靈活型的人反應(yīng)快，思維廣，應(yīng)變能力強(qiáng)，分析、解決問題能力強(qiáng)，是創(chuàng)新活動必要的人格因素，而靈活性思維是它的靈魂。癡迷型人格的人對事興趣濃，有堅(jiān)強(qiáng)毅力和良好習(xí)慣，對興趣之事可到癡迷程度，全身心投入，效率高，智力平平的人經(jīng)努力可成為創(chuàng)新力極強(qiáng)的人。

懂得各種類型人格特點(diǎn)，教學(xué)中心中有數(shù)，訓(xùn)練可以有的放矢，例如在培養(yǎng)學(xué)生足球興趣，可以從錄像中讓學(xué)生了解足球，講足球的歷史發(fā)展，講規(guī)則、技術(shù)，做漂亮的示范，讓學(xué)生嘗試快樂的足球游戲，體會足球成功與失敗，逐步培養(yǎng)足球興趣，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)其保持好奇心，并轉(zhuǎn)化為持續(xù)、穩(wěn)定、濃厚的求知興趣，保護(hù)學(xué)生自身具有的隱性創(chuàng)造力，多給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，發(fā)揮想象力，提出多樣假設(shè)，以和藹的態(tài)度、贊賞的眼神，溫和的語調(diào)面對學(xué)生，會有出奇的效果。學(xué)生對足球的興趣也是培養(yǎng)癡迷人格的方式之一。

靈活型人格是足球運(yùn)動員最需要的，在足球比賽中，激烈的對抗，不論是控球隊(duì)員還是非控球隊(duì)員，思維要敏捷，對傳球、運(yùn)球過人、跑位方向、射門、起跳、守門員出擊時(shí)機(jī)及時(shí)作出判斷。所以平時(shí)練二過一戰(zhàn)術(shù)，人盯人攻防對抗等，都是培養(yǎng)快速應(yīng)變能力，靈活的思維，敏捷分析、解決問題能力，每次訓(xùn)練要求隊(duì)員全力以赴，練好技、戰(zhàn)術(shù)還要學(xué)會用腦子，根據(jù)球場具體情況，靈活運(yùn)用，找到對手的弱點(diǎn)，發(fā)揮自己優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短，才能克敵制勝。在教學(xué)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)，良好的人格特征是開展創(chuàng)造性活動必不可少的心理保障，培養(yǎng)創(chuàng)新人格，就是要在豐富學(xué)生科學(xué)文化知識的同時(shí)，對學(xué)生心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造、重新升華。足球訓(xùn)練為塑造學(xué)生創(chuàng)新人格提供了孕育之地，在訓(xùn)練過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮其創(chuàng)造性潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。優(yōu)化發(fā)展創(chuàng)新人格特征從而促進(jìn)小學(xué)生人格全面健康和諧地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新時(shí)代特征的創(chuàng)新人才要求。