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        小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略探究

        2018-05-14 00:27:38張小群
        學(xué)校教育研究 2018年6期
        關(guān)鍵詞:語速重音語氣

        張小群

        朗讀作為小學(xué)教學(xué)中的核心知識點(diǎn),是一種傳統(tǒng)的語文教學(xué)的基本方法,也是訓(xùn)練學(xué)生把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲音并且發(fā)音規(guī)范的活動過程,它能使學(xué)生在感知語言形態(tài)的同時,實(shí)現(xiàn)對文本的感悟理解。它還有利于學(xué)生智力的提高和發(fā)展,可以對學(xué)生的思想情感上進(jìn)行熏陶,還可以在朗讀過程中感受漢語的語言魅力,幫助自己掌握語文知識。

        一、把握課程標(biāo)準(zhǔn),明確朗讀要求

        高效的朗讀教學(xué)離不開準(zhǔn)確的目標(biāo)把握,明確目標(biāo)取向,有的放矢,是朗讀教學(xué)的先行關(guān)鍵,為此,細(xì)讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是首要環(huán)節(jié)。通讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版),“朗讀”合計(jì)出現(xiàn)15次,筆者發(fā)現(xiàn),有關(guān)朗讀教學(xué)的目標(biāo)要求在標(biāo)準(zhǔn)中并未被獨(dú)立劃分,而是將其根植于各個學(xué)段的閱讀教學(xué)之中加以闡述,朗讀實(shí)為閱讀教學(xué)的一部分,其本身既是要達(dá)成的目標(biāo)之一,又是有效促進(jìn)閱讀教學(xué),提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要手段,閱讀教學(xué)和朗讀教學(xué)二者不可分割,相輔相成。

        二、掌握朗讀技巧,提高指導(dǎo)效率

        1.重音處理,表情達(dá)意

        一般結(jié)合文章語境,根據(jù)需要對于一些關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞,在朗讀時要突出強(qiáng)調(diào),以此區(qū)別這些詞語的與眾不同之處,從而彰顯其特殊意義和作用。為了達(dá)到這一強(qiáng)調(diào)效果,朗讀中可以對這些詞語進(jìn)行重音處理,具體方式主要有加強(qiáng)音量、增加音高、增加音長、重音輕讀和語法重音等。

        2.停頓準(zhǔn)確,合理斷句

        要做到抑揚(yáng)頓挫,除了對關(guān)鍵詞語進(jìn)行重音處理外,正確停頓也十分重要。閱讀教學(xué)中朗讀的停頓處理主要包括標(biāo)點(diǎn)停頓和詞語停頓兩類。標(biāo)點(diǎn)停頓,就是指正確處理好標(biāo)點(diǎn)符號后句子與句子之間的停頓長短。小學(xué)階段常見的標(biāo)點(diǎn)符號,頓號最短,逗號和分號次短;句號、問號、嘆號相對較長;破折號、省略號則應(yīng)更長。除標(biāo)點(diǎn)停頓外,未加標(biāo)點(diǎn)的較長句子中,朗讀時要處理好詞與詞之間的邏輯停頓。邏輯停頓需要教師和學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)合理停頓,當(dāng)然這里還是有一些規(guī)律可循的,如一句話中,主語后要稍加停頓,謂語動詞要拖氣稍等,然后再接賓語等。停頓對學(xué)生來說相對較難,教師要根據(jù)語境準(zhǔn)確判斷,結(jié)合具體語言實(shí)例進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥,以范讀或是評價的方式,在教學(xué)中不斷指導(dǎo),使其形成良好語感。

        3.語速交替,快慢適宜

        語速是指說話的快和慢,而快慢的語速變化,恰恰是再現(xiàn)作者當(dāng)時情緒,表現(xiàn)學(xué)生理解的有效手段。一般來說,情緒可以分為兩種形式,一種相對強(qiáng)烈,如急促、緊張、慌亂、興奮、激動等;另一種則較為平靜,如平淡、莊嚴(yán)、沉重和傷感等。對于前一種情緒的表達(dá),朗讀時要加快語速,以此表達(dá)作者當(dāng)時緊張或是興奮的心境;后一種語速相對則要趨于沉穩(wěn)和緩慢,以此表達(dá)作者或是平?;蚴莻吹男那?。

        4.語調(diào)分明,彰顯內(nèi)涵

        和語速快慢相似,朗讀時語調(diào)高低也是表現(xiàn)文章基調(diào)的有效方式之一。常用基本語調(diào)可分為平直調(diào)、高聲調(diào)、降抑調(diào)、曲折調(diào)、柔和調(diào)、舒展調(diào)六種形式。教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的語境、不同的場景以及不同類型人物的對話擇優(yōu)選擇朗讀語調(diào),以此表現(xiàn)情感,彰顯文章思想內(nèi)涵。

        5.語氣變化,合情合境

        語氣是在整體感知文章感情色彩基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀時所表現(xiàn)出來的聲音變化。就感情色彩來劃分,一般我們可將其劃分為贊賞表揚(yáng)、憎恨厭惡、冷漠敷衍和譏諷嘲弄四種。贊賞表揚(yáng)的句子,朗讀時要?dú)庑炻暼?,歡快響亮,表現(xiàn)出由衷的贊美之意;憎恨厭惡的句子,則要?dú)庾懵曈?,莊重斥訓(xùn),朗讀時語氣要強(qiáng)硬,時刻表現(xiàn)出對其厭煩之情;冷漠敷衍,則一般是面對不受歡迎之人,雖然要對話,但極不情愿,因此,讀這樣的句子時,語氣要做到氣少聲平,若隱若現(xiàn),表現(xiàn)出不愿理睬的態(tài)度;最后當(dāng)遇到譏諷或是嘲弄他人的句子時,語氣則要做到氣浮聲跳,話里話外要體現(xiàn)出其弦外有音,表現(xiàn)出冷嘲熱諷的語氣。

        三、立足課堂教學(xué),實(shí)施高效朗讀教學(xué)策略

        1.讀前鋪墊:加強(qiáng)預(yù)習(xí),掃清字詞障礙

        預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一,同樣預(yù)習(xí)對學(xué)生朗讀也起到十分重要的作用。在有限的時間里,教師要把精力放在如何指導(dǎo)學(xué)生由文生情,達(dá)到有感情地朗讀教學(xué)。這就要求學(xué)生在課前要做好預(yù)習(xí),利用工具書或其他資源,盡可能地掃清課文中的生字、詞障礙,在此基礎(chǔ)上,熟讀課文,達(dá)到流暢通順的程度,這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才能跟上學(xué)習(xí)的腳步,也能更好地提高朗讀水平。

        2.讀中指導(dǎo):靈活多樣,把握情感基調(diào)

        有感情地朗讀課文是建立在充分理解課文基礎(chǔ)之上的。任何一篇課文都有其獨(dú)特的內(nèi)在思想感情,教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀課文,挖掘文字背后的內(nèi)在情感,使其情感得以升華,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,這樣才能讓學(xué)生真切地表達(dá)出其文字內(nèi)涵,進(jìn)而做到高水平朗讀的目的。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容,靈活設(shè)計(jì)并運(yùn)用相應(yīng)教學(xué)方法,如抓住文中關(guān)鍵詞進(jìn)行理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際分析,運(yùn)用聯(lián)想和想象理解、配樂、引讀渲染等,盡可能地讓學(xué)生感受文中的真情實(shí)感,在充分理解文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀,這樣才能讓學(xué)生讀出感情,提升朗讀水平。

        3.讀后評價:激勵進(jìn)步,樹立誦讀正氣

        及時有效的評價也是提高學(xué)生朗讀水平的重要舉措之一。不同于方法和技巧指導(dǎo),有效的評價,既可以讓學(xué)生知曉其優(yōu)點(diǎn)和不足,也可以讓其更好地融入課堂教學(xué)之中,營建課堂氣氛,增添課堂活力。在學(xué)生每一次朗讀之后,教師都應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的評價,評價言語應(yīng)以鼓勵為主,充分肯定學(xué)生的表現(xiàn),同時對其不足之處加以指點(diǎn),教授方法,促進(jìn)其改進(jìn)提升,這樣不僅可以維護(hù)學(xué)生的讀書熱情,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,還可以提高學(xué)生的朗讀水平。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,在現(xiàn)代小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中,提倡在朗讀中培養(yǎng)語感,領(lǐng)悟情感,因此,教師要在有效的朗讀教學(xué)中進(jìn)行情感的感知與體驗(yàn),并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)睦首x技巧的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中品味和感悟,有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。

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