林祥連

【摘 要】有效提問(wèn)教學(xué)方式的利用對(duì)于提高當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效果有著巨大幫助。當(dāng)然，要想充分發(fā)揮有效提問(wèn)的作用，還需要注重問(wèn)題的細(xì)節(jié)。在本文中，筆者將針對(duì)有效提問(wèn)的特征進(jìn)行闡述，并以此提出有效的提問(wèn)策略，希望對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中教育 數(shù)學(xué)課程 有效提問(wèn) 特征 提問(wèn)策略

眾所周知，在高中教育階段，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)是十分重要的。通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)思維，讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中思考的方式更加具有條理性和邏輯性。然而，從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)情況來(lái)看，還存在著一些問(wèn)題給學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)了阻礙，比如說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性等。而這些問(wèn)題的出現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式有著極大的關(guān)系。因此，要想進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須要改善數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，利用有效提問(wèn)，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效果有著極大的作用。

一、什么是有效提問(wèn)

所謂的有效提問(wèn)指的就是在課堂教學(xué)上，教師利用提問(wèn)的方式引導(dǎo)教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，讓教師了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，利用有效問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生將不同的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)到一起，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。除此之外，提問(wèn)的方式能夠使得原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得活潑、生動(dòng)，從而吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、有效提問(wèn)的特征

在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，利用有效提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)在于能夠鍛煉學(xué)生的思維方式，同時(shí)加強(qiáng)教師與學(xué)生在課堂上的交流，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，也能夠讓學(xué)生更加深入地理解課程知識(shí)，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，有效提問(wèn)之所以能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，是因?yàn)榻處熗ㄟ^(guò)問(wèn)題給予了學(xué)生盡可能多的思考時(shí)間，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生只是被動(dòng)接受課程知識(shí)的問(wèn)題。在進(jìn)行有效提問(wèn)的時(shí)候，教師可以利用同一問(wèn)題，從不同的角度進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生能夠從不同的角度去思考問(wèn)題，這樣對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力也有著極大的幫助。當(dāng)然，需要注意的是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在著差異。因此，有效提問(wèn)還需要注重學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，這樣才能提出有針對(duì)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以取得更好的成績(jī)。

三、有效提問(wèn)的提問(wèn)策略

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以針對(duì)問(wèn)題難度、問(wèn)題精簡(jiǎn)度、思考空間和開(kāi)放性等方面來(lái)進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)，以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，具體如下：

1.問(wèn)題難度

要想在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中利用有效提問(wèn)取得更好的教學(xué)成果，教師首先需要注意的就是問(wèn)題的難度。如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單，那么就會(huì)失去讓學(xué)生思考的作用。而問(wèn)題太難，則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，更嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。因此，在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，需要注意問(wèn)題絕對(duì)不能太難，也不能太過(guò)簡(jiǎn)單，教師要充分了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出難易程度適中的問(wèn)題，這樣才能發(fā)揮有效提問(wèn)的作用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果。比如，在學(xué)習(xí)“圓與方程”這一課程時(shí)，教師可以針對(duì)數(shù)形結(jié)合的講解來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)，提問(wèn)的內(nèi)容可以是讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)的知識(shí)判斷是否還可以得出其他的結(jié)論。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠聯(lián)系其他知識(shí)點(diǎn)，將不同的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，這樣能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們?nèi)〉酶恿己玫膶W(xué)習(xí)成果。

2.問(wèn)題要精簡(jiǎn)

在使用有效提問(wèn)方式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師還需要注重問(wèn)題的精簡(jiǎn)程度。所謂的精簡(jiǎn)程度指的是問(wèn)題的數(shù)量不宜太多，課堂上的教學(xué)時(shí)間有限，教師必須要掌握好提問(wèn)與學(xué)生思考的時(shí)間，這樣才能鍛煉學(xué)生思考能力的同時(shí)，不會(huì)耽誤到課程知識(shí)的講解。同時(shí)，問(wèn)題的質(zhì)量要高，同類(lèi)型問(wèn)題不宜太多，問(wèn)題最好可以結(jié)合多種不同的知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)串聯(lián)起來(lái)，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在進(jìn)行“直線的傾斜角與斜率”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)日常生活常見(jiàn)的事物或者景象進(jìn)行提問(wèn)：“為什么上坡難，下坡易？”這樣的問(wèn)題內(nèi)容是學(xué)生日常生活中經(jīng)?？梢钥吹交蛘吒惺艿剑虼烁菀准ぐl(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以進(jìn)行主動(dòng)的思考。同時(shí)，這樣的問(wèn)題貼近學(xué)生的日常生活，對(duì)于鍛煉學(xué)生的觀察能力有著極大的幫助。

3.思考空間

在有效提問(wèn)方式的使用中，十分重要的一點(diǎn)就是一定要讓學(xué)生擁有足夠的思考空間。提出問(wèn)題，旨在鍛煉學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考解決方式的同時(shí)，激發(fā)他們主動(dòng)探究、主動(dòng)思考的良好習(xí)慣。因此，教師在課堂上一定要留下適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，便于鍛煉學(xué)生的思考能力，使他們?cè)谖磥?lái)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

4.開(kāi)放性

在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，教師還需要注重問(wèn)題的開(kāi)放性。所謂問(wèn)題的開(kāi)放性指的就是問(wèn)題的答案最好是不固定的，固定的答案久而久之只會(huì)造成學(xué)生思維上的僵化，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力以及發(fā)散思維的培養(yǎng)毫無(wú)益處。而開(kāi)放性的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)事物的多面性，這樣能夠提高問(wèn)題的趣味程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以主動(dòng)積極地參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)思考能力的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的提高一直存在巨大阻礙。因此，要想進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，就必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。有效提問(wèn)教學(xué)方式的應(yīng)用，就是利用提問(wèn)的方式，促進(jìn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，利用提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓他們能夠深入地了解課程知識(shí)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們?cè)谖磥?lái)可以取得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李凱.新課改下高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略研究[J].文理導(dǎo)航，2017（29）：13-13.

[2]馮萬(wàn)娟.高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（1）：119-119.

[3]蔡海洲.高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2017（19）：67-67.