蒙華平

【摘 要】隨著初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識與方法解決生產(chǎn)生活中的實際問題；只有這樣，才能夠使數(shù)學(xué)富有生命力，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，重機(jī)械記憶，輕實際應(yīng)用；重書面運(yùn)用，輕動手操作。這樣就會在一定程度上造成理論脫離實際的現(xiàn)象。新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率這些知識的基礎(chǔ)上，設(shè)置了實踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)容，目的是提供發(fā)展學(xué)生綜合實踐能力的機(jī)會，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。數(shù)學(xué)綜合實踐活動課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學(xué)實踐活動課。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用與實踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，實踐與綜合應(yīng)用，將幫助學(xué)生綜合應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流解決生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的，具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，提高學(xué)生解決問題的能力，加深學(xué)生對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等內(nèi)容的理解，體會各章節(jié)知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，同時利用新的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生獲得綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法解決實際問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，幫助學(xué)生全面認(rèn)識數(shù)學(xué)知識、了解應(yīng)用數(shù)學(xué)具有重要意義。

一、探討合作學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)效率

通過合作團(tuán)體的方式，把學(xué)生按照一定的層次、結(jié)構(gòu)等分成若干小組，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會形成一個共同的目標(biāo)，能夠彼此幫助、交流，使不同層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增加學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，使小組成員在教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)法所設(shè)計的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，共同達(dá)成個人、小組與班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的策略。合作是人類活動中最重要的一個活動。在一般日常生活中，人類形成團(tuán)體活動，如事業(yè)上、運(yùn)動、軍事的成功及任何努力的成功。合作的團(tuán)體有一個典型的態(tài)度即全部的人有一個共同目標(biāo)，每個人也須為全部的人負(fù)責(zé)，彼此互相幫助鼓勵。合作學(xué)習(xí)是在教室的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供一個合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，彼此互相支援、批判或分享彼此的觀點，最后共享成果，并在此合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中，潛移默化以培養(yǎng)更多的合作行為。

二、與生活經(jīng)驗連結(jié)，游戲化教學(xué)

初中數(shù)學(xué)是一種范圍廣泛的學(xué)習(xí)，且需綜合能力。初中數(shù)學(xué)的能力對初中學(xué)生是非常重要的，初中時期應(yīng)該培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)能力，需要讓學(xué)生擁有解讀、邏輯推理、思考和寫作的能力。過去的課堂上，看見的是講述教學(xué)，教師講，學(xué)生聽，造成學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的興趣大大減低，測驗方式局限于分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在生活上不能綜合應(yīng)用所學(xué)到的初中數(shù)學(xué)能力。因此教學(xué)方式如果能與生活經(jīng)驗連結(jié)、游戲化教學(xué)、結(jié)合信息技術(shù)來安排課程，應(yīng)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并應(yīng)用于生活上。如可向?qū)W生推介適合他們理解水平和益于寫作借鑒的書籍報刊，也可嘗試讓學(xué)生進(jìn)行從網(wǎng)上下載閱讀或是直接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，以不同的形式去提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在理解能力方面，要能夠歸納教學(xué)的內(nèi)容，同時區(qū)分不同內(nèi)容的重要程度。可以根據(jù)文章中出現(xiàn)的圖表或曲線圖等推測出文章的內(nèi)容，在需要的時候，還能作為信息來應(yīng)用。到了初中三年級的時候，需要具備多種與學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀能力。如果到了三年級仍沒有具備這些能力，則需要付出大量的努力了。

三、合理利用分組教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

合理分組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)改革的一種常用的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)模式在加深學(xué)生對知識的印象和理解的同時，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，用高效的學(xué)習(xí)方式輕松愉快地融入學(xué)習(xí)生活中去。進(jìn)行分組教學(xué)要遵循 “組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，合理分配學(xué)生資源，為小組成員之間互相幫助，共同進(jìn)步提供可能。同時要注重合理分工，責(zé)任到人。在具體實施分組合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和性格特點進(jìn)行分工，小組成員的角色可以進(jìn)行互換，讓每個同學(xué)都能在不同的角度上得到鍛煉和提高，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。因為改變了班級的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再只是獨立的個體，而是成為小組內(nèi)不可或缺的力量，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生有上進(jìn)心，有責(zé)任心的心理特征，制定針對小組之間相互評比的制度。以一個星期或半個月為一個周期，結(jié)合小組學(xué)生學(xué)習(xí)的積極程度和數(shù)學(xué)測試中的成績體現(xiàn)，評出最佳小組，并進(jìn)行獎勵。這一時期的學(xué)生都有較強(qiáng)的好勝心，利用這種激勵制度，可以提高學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在課堂聽課，討論的效率就能得到很大程度上的提高。

四、實行互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極提問

互動式教學(xué)模式也是提高課堂效率的一種有效途徑，在實行互動式教學(xué)的過程中，教與學(xué)之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，就形成了和諧的師生互動、生生互動的教學(xué)模式，這是動態(tài)的、發(fā)展的交互活動。教師與學(xué)生互動得到反饋，根據(jù)學(xué)生課堂反映來確定接下來的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生從教師那獲得知識和認(rèn)可，就會積極地投入到學(xué)習(xí)中去。而主動提問是伴隨學(xué)生認(rèn)真聽見、主動思考，在深入探究之后而引發(fā)的主動學(xué)習(xí)的一種良好的學(xué)習(xí)行為，只要學(xué)生能夠主動提問，就說明學(xué)生已經(jīng)融入到學(xué)習(xí)中去，能夠獨立地進(jìn)行思考，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，相互探討交流，體會自主解決問題的喜悅，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，教師要在合作學(xué)習(xí)中因材施教、掌握學(xué)生特點，當(dāng)一個好的引導(dǎo)者和組織者。通過此方法促進(jìn)學(xué)生、師生之間的互動與合作，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

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