豐愛華

中班上學(xué)期，班上來了一位讓人頭疼的小男生，名叫小軍。小軍個(gè)子不高，卻常常眉頭緊鎖，握緊拳頭，稍不如意便拿拳頭“說話”。生活里、游戲中，經(jīng)常有小朋友跑來向老師告狀“豐老師，小軍他打我?！薄柏S老師，小軍搶我玩具！”“豐老師，小軍把我的書撕破了?！甭?，班里的小朋友們有些怕他，家長們也不愿意讓自己的孩子和他交朋友。小朋友們都害怕的老師的“批評”，對他來說也不值一提，甚至在面對老師時(shí)，他也表現(xiàn)出一種非常敵對的情緒。

班級里常因?yàn)樾≤姸l(fā)生沖突，孩子們和老師都感覺十分不愉快，換個(gè)角度想，處于這些沖突之中的小軍，肯定也是不愉快的。這樣下去可不行。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)小軍是渴望伙伴的，但他缺乏基本的交往技能，不能正確理解別人，很難控制自己的行為，以致總是“傷害”到其他同伴。經(jīng)過對他家庭的了解，我意識(shí)到這些現(xiàn)象可能與小軍父母的離異、爺爺又十分溺愛相關(guān)?？吹叫≤姅硨Φ难凵?，我感覺他已經(jīng)把自己孤立起來了，教師若只是對他的行為簡單地“要求”，會(huì)讓他反彈得更厲害，批評也只會(huì)讓他更討厭班級，討厭老師。

經(jīng)過這樣分析，我嘗試用正面鼓勵(lì)來引導(dǎo)小軍的行為。我時(shí)常關(guān)心他的所見所聞，適時(shí)地表揚(yáng)他，告訴他交往的方法，鼓勵(lì)他交朋友，讓他感受到“老師喜歡你”。有小朋友告狀時(shí)，我都會(huì)先安撫孩子的情緒，然后再私下跟小軍討論剛才發(fā)生情況，聽小軍的解釋和傾訴。也許是感受到老師的耐心和關(guān)懷，漸漸地，小軍能聽進(jìn)去一些老師的話了，與小朋友們的沖突也少了些。

一天，我正和小朋友們討論積木搭建的方法，突然聽到了一陣嘈雜聲，原來是小軍和小朋友吵了起來，還動(dòng)手打了人！我心里一下子涌來一股挫敗感：難道我平時(shí)對小軍的努力都白費(fèi)了？好不容易取得的一點(diǎn)進(jìn)步在這一刻似乎也都不復(fù)存在。我非常生氣，決定要采用嚴(yán)格的方式，讓小軍認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，讓他感受到如果總是以暴力對待身邊的伙伴，那么他將會(huì)成為一個(gè)不受大家歡迎的人！

我立刻請小軍來到我身邊，并對全班小朋友們說：“是小軍好朋友的請起立！”聽到我這么說，小軍的眉頭皺起來了，拳頭也握起來了?？墒?，很意外地，竟然有4個(gè)孩子站了起來。我感到很詫異，平日里總被告狀的“小霸王”也會(huì)有好朋友嗎？我看著站起來的4個(gè)孩子，他們的臉上絲毫沒有什么不自然。我一下子意識(shí)到了自己的情緒已過于沖動(dòng)，而站起來的這4位小朋友則用他們的行動(dòng)告訴了我——孩子們比我更加寬容。

我心情變得有點(diǎn)復(fù)雜，對小軍說：“小軍，有4位小朋友是你的好朋友?！毙≤娞ь^看了看，一臉驚訝。我意識(shí)到，這也許是能讓小軍成長的契機(jī)，于是我接著說：“請站起來的小朋友跟大家分享一下，你為什么喜歡小軍做你的好朋友？”4個(gè)小朋友說出了自己的理由：“雖然他有時(shí)脾氣急，但他吃飯很快?！薄半m然他有時(shí)很兇，但他今天和我分享了他的玩具。”“小軍力氣很大，能搬得動(dòng)我搬不起來的東西。”……在4位小朋友的表揚(yáng)中，小軍低下了頭，臉上那種反抗的表情消失了，緊握的也拳頭松開了。

原來小軍的閃光點(diǎn)有這么多！我為自己的沖動(dòng)感到羞愧。于是，我鼓勵(lì)了4位分享的小朋友，然后面對全班小朋友提出了問題：“小軍小朋友身上有這么多優(yōu)點(diǎn)，有一些是老師以前也沒有發(fā)現(xiàn)的。小朋友們，你們覺得小軍身上有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？你們愿意和他做好朋友嗎？”也許是受到了我表揚(yáng)4位小朋友的鼓舞，其他的小朋友紛紛說出了自己的看法，有的小朋友說了小軍的優(yōu)點(diǎn)，也有小朋友提出了小軍做得還不夠好、還需要改進(jìn)的地方，但大家都紛紛表達(dá)了愿意和小軍做好朋友的愿望。我笑著對小軍說：“這么多小朋友都想和你成為好朋友，老師真的很開心。不過想要成為大家的好朋友，可能還需要一點(diǎn)點(diǎn)挑戰(zhàn)，小軍你愿意接受挑戰(zhàn)，把小朋友給你提出的意見都做到嗎？”看到這么多伙伴都愿意跟自己做朋友，小軍不好意思地笑了，用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

在大家的鼓勵(lì)聲中，這一次沖突圓滿地解決了?？吹奖唤蛹{時(shí)小軍眼睛里的光芒，看到了班級所有孩子陽光般的胸懷，我有些感動(dòng)。

當(dāng)天的工作結(jié)束后，我再一次對自己的行為進(jìn)行了反思，我為自己那一時(shí)的怒火和沖動(dòng)感到羞愧，試想：如果沒有孩子站起來呢？我“以懲罰來教育”的目的就達(dá)到了嗎？如此窘迫的情境會(huì)給小軍帶來什么樣的影響？孩子們會(huì)不會(huì)在我無意的暗示下，更加排斥他？想到這些，我很自責(zé)，也意識(shí)到作為一名幼兒園教師，面對教育中出現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)時(shí)，要更加努力克服情緒上的沖動(dòng)，保持在平靜理智的狀態(tài)下去選擇最適宜孩子成長的教育方式。

我更要深深地感謝我們班的孩子們，是他們的寬容和友愛，化解了這次教育沖突。同時(shí)，我也相信，孩子們的寬容和友愛來自于我們教師平日在班級的循循善誘與以身作則，平時(shí)我對待小軍的耐心與細(xì)致，他們一定都看見了，也感受到了，并在關(guān)鍵的時(shí)刻以自己的行為提醒了我，幫助了我。孩子們的行為就是我們教育的一面鏡子，讓我們通過他們不斷來反思和調(diào)整自己。

后來我們還開展了許多以友愛、交往為主題的活動(dòng)，小軍漸漸有了改變，變得活潑、陽光、有禮貌，有了許多好朋友，成為了集體中有“愛”的一員。

老師的寬容與接納，集體的寬容與接納，對于有著堅(jiān)硬外殼的孩子來說尤為重要，它帶著溫暖的力量，幫助孩子卸下那硬硬的殼，使他逐漸感受到被愛，逐漸樹立自信。這不僅是小軍融入集體，健康成長的一課，也是班級里其他小朋友學(xué)會(huì)接納的一課，更是作為教師的我，學(xué)會(huì)寬容的一課。