寧欣伶

【摘 要】在新課程改革的趨勢(shì)下，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力，也更加注重將語(yǔ)文科目與小學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，以增強(qiáng)語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用?；诖饲闆r，小學(xué)語(yǔ)文教師若要將學(xué)生生活與語(yǔ)文閱讀教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，就必須著重把握小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，探究新的閱讀教學(xué)模式，開(kāi)展其他語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 閱讀教學(xué) 語(yǔ)文 實(shí)效性

小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，最基本的原則是培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和領(lǐng)會(huì)課文主旨的能力，這使小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有三大特征，即人文性、工具性和基礎(chǔ)性。所以閱讀教學(xué)也在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了重要地位。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該致力于提高學(xué)生的閱讀效率，同時(shí)也不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、賞析、感悟作品的能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)皆具備的全面型人才打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響

1.豐富小學(xué)生各方面的知識(shí)

小學(xué)生獲得知識(shí)主要是靠?jī)煞N方法，第一種是直接獲得法，也就是小學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐知識(shí)演變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)；第二種是間接獲得法，也就是通過(guò)閱讀經(jīng)典名著，訂閱報(bào)刊雜志等來(lái)進(jìn)行知識(shí)的積累。書(shū)籍可以突破時(shí)間賦予人類的限制，保留并且傳遞幾千年來(lái)的道理和經(jīng)驗(yàn)，它促進(jìn)了社會(huì)發(fā)展和文化進(jìn)步.小學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)獲得知識(shí)，明白道理，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。所以小學(xué)生應(yīng)該多多閱讀，獲取一些課外的知識(shí)，既可以充實(shí)自己，又可以豐富自己的生活。

2.讓小學(xué)生深層次發(fā)展

有句話說(shuō)“讀書(shū)使人明智，使人善辯，使人深刻”，小學(xué)生在閱讀書(shū)刊的時(shí)候可以從中獲取大量的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，直覺(jué)和感覺(jué)都沉入書(shū)本中，攝取、儲(chǔ)存，最終消化信息；小學(xué)生應(yīng)該領(lǐng)悟讀物的內(nèi)容，然后對(duì)其分析、推論和總結(jié)。在閱讀之后，小學(xué)生會(huì)有了自己新的見(jiàn)解和想法，這就是通過(guò)閱讀所獲取的成果。小學(xué)生完成這一系列的閱讀活動(dòng)之后，相應(yīng)的智力、知識(shí)水平也就得到了一定的提升。

3.多方面提高小學(xué)生審美能力

在小學(xué)階段 ，語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著統(tǒng)一的文道規(guī)律，這意味著，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解、能力培養(yǎng)和智力開(kāi)發(fā)的時(shí)候，也要主動(dòng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的道德觀和人生三觀。在語(yǔ)文新課程中明確規(guī)定：“在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)主義道德觀，逐漸塑造出學(xué)生積極的人生觀和價(jià)值觀，并提高學(xué)生的文化品位和審美情趣?！币虼苏Z(yǔ)文閱讀教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。而語(yǔ)文課本中選擇的文章幾乎篇篇都是文質(zhì)兼美，比如《迷人的青海湖》、《春》、《黃果樹(shù)瀑布》等，小學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，就漸漸感受到了文化的熏陶，從而凈化學(xué)生的心靈，熏陶學(xué)生的情操。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)效性的幾點(diǎn)對(duì)策

1.增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀課堂的活力

小學(xué)生作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)獨(dú)特群體，具有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)、自尊心和自己的愛(ài)好、個(gè)性，學(xué)生不是教師授課時(shí)的一個(gè)單純的接收器。因此，教師應(yīng)該在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和了解。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式就是“填鴨式”的生硬灌輸，這會(huì)使課堂教學(xué)氛圍變得十分枯燥，缺乏生機(jī)與活力，從而使學(xué)生失去挑戰(zhàn)智慧和閱讀的興趣。教師應(yīng)該探究突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生的閱讀課堂充滿活力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生解放自己的個(gè)性。

2.將語(yǔ)文閱讀教學(xué)融入學(xué)生生活

從本質(zhì)上看，語(yǔ)文的閱讀教學(xué)就是生活的剪影，因?yàn)檎Z(yǔ)文真正的源泉正是生活，學(xué)生是活的個(gè)體，存在于社會(huì)、，家庭以及課堂之中?；诖?，小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)更要貼近小學(xué)生的生活，使得小學(xué)生能在整個(gè)社會(huì)里面學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活里尋找美，發(fā)現(xiàn)美，體會(huì)人生的真理，進(jìn)而提高自己的個(gè)人素質(zhì)。在閱讀刊物的時(shí)候，學(xué)生如果只看到靜態(tài)的語(yǔ)言文字，并不理解作者的真實(shí)感情，也沒(méi)有作者當(dāng)時(shí)境地的生活背景，那么在理解的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生欠缺。這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該借社會(huì)這個(gè)大的教學(xué)氛圍，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)易于領(lǐng)會(huì)的場(chǎng)景，縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解文章，體會(huì)作者的感情。

3.對(duì)學(xué)生給予積極的評(píng)價(jià)

學(xué)生在剛開(kāi)始進(jìn)行閱讀時(shí)并不了解閱讀是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生一定的空間。萬(wàn)一學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，教師應(yīng)該激發(fā)出學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，例如讀學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁澰S和鼓勵(lì)，多對(duì)學(xué)生給予正面積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。有句話說(shuō)：“好學(xué)生是被夸出來(lái)的”，所以教師不需要對(duì)學(xué)生吝嗇夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生在被關(guān)心的氣氛中提高閱讀的興趣。

4.鞏固小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，也就是提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。要想提高小學(xué)生的閱讀能力，光依靠課堂教學(xué)是難以達(dá)成效果的，所以教師一定要提高學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，把課內(nèi)課外知識(shí)結(jié)合在一起，如此才能將語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性做好。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)籍的好習(xí)慣，只有有保護(hù)書(shū)籍的心態(tài)，學(xué)生才有認(rèn)真閱讀書(shū)籍的可能。但是目前仍有一些小學(xué)的閱讀條件比較差，沒(méi)有專門的圖書(shū)閱覽室，就算有一個(gè)小小的閱覽室，里面的資料也都破舊過(guò)時(shí)，怎么能培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀興趣呢？而且小學(xué)生的課外閱讀范圍較窄，這些都造成了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性較低。在這樣的狀況下，有關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)該撥出專門的資金用以購(gòu)置閱讀資料，在挑選書(shū)籍方面也要注意選擇適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容，這樣才能解決小學(xué)生閱讀源頭上的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，不能把抽象的知識(shí)和方法直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生自主探索思考。與此同時(shí)，教師也要幫助閱讀吃力的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得閱讀學(xué)習(xí)的方法。