李翠

【摘 要】數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階的重要課程內(nèi)容，數(shù)學(xué)教育的重要核心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此新課改背景下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，開發(fā)和創(chuàng)新教育內(nèi)容，擴(kuò)展小學(xué)化學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，為高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀要求教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。本文中，筆者將集中分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的策略，旨在為教學(xué)同行提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)課程教學(xué)要面向全體學(xué)生，提升學(xué)生的課堂參與積極性，使不同學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的學(xué)生都能夠在教學(xué)活動(dòng)中獲得進(jìn)步，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師需要順應(yīng)新課改的趨勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生不斷參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。下面，筆者根據(jù)實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ，闡述一下提高課堂教學(xué)有效性的策略。

一、 創(chuàng)設(shè)情境 ，提高參與熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，需要學(xué)生具有兒童視野，能夠從孩子的角度出發(fā)設(shè)置合理的教學(xué)情境，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。同時(shí)，教師還需要不斷創(chuàng)新情創(chuàng)設(shè)的方式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)“克與千克”時(shí)，低年級(jí)小學(xué)生在日常生活中雖然已經(jīng)接觸過(guò)重量問(wèn)題，但對(duì)重量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。

而且，重量單位也不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體。因此，在引入新課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的課堂情境：“同學(xué)們，你們都喜歡玩蹺蹺板的游戲，如果讓我們班的王芳和馬爽兩位同學(xué)一起玩蹺蹺板游戲，你們知道會(huì)出現(xiàn)什么狀況嗎？ ”然后請(qǐng)這兩位同學(xué)到講臺(tái)上演示蹺蹺板游戲，最終馬爽這邊會(huì)翹起來(lái)，因?yàn)轳R爽比王芳輕。這樣，小學(xué)生的參與熱情就會(huì)非常高，非常重視新知識(shí)。然后，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：有些物品看起來(lái)體積很大，其實(shí)，它并不比看起來(lái)體積小的物品重，比如一袋爆米花的重量大約是50克，一塊鐵的重量要比爆米花重的多。要想知道一個(gè)物體有多重，必須要通過(guò)實(shí)際測(cè)量。這時(shí) ，教師可拿出兩包食鹽，每包是 500 克 ，讓學(xué)生拿起兩包食鹽托在手上掂量一下，感受一千克有多重。

二、借助信息技術(shù)，拓寬數(shù)學(xué)視野

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效性也應(yīng)該積極應(yīng)用信息技術(shù)，制作豐富的課件內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率[1]。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道 1時(shí) =60 分 ，能正確認(rèn) 、讀、寫鐘面上所表示的時(shí)間，理解比分小的單位“秒”，體會(huì) 1秒有多長(zhǎng)，知道分與秒的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，教師可以先在課件上出示一個(gè)謎語(yǔ) ：“小馬不停蹄，日夜不休息 ，滴答滴答響，催人早早起?！苯?jīng)過(guò)思考，學(xué)生能夠得到謎底是鐘表。然后，教師可在大屏幕上展示一個(gè)情境動(dòng)畫：小明7 時(shí) 30 分離家，7 時(shí) 45 分到校。之后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)思考，小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？

教師可先試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法，使他們靈活掌握時(shí)、分、秒。為了讓小學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約時(shí)間的好習(xí)慣，教師可帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù) 自己的實(shí)際情況制作作息時(shí)間表，引導(dǎo)學(xué)生互相交流 ，看看其他同學(xué)的作息時(shí)間表中有哪些比自己合理的地方。通過(guò)多媒體教學(xué)，使小學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等都得到了有效鍛煉 ，從而使得課堂教學(xué)效率得到了大幅度提升。

三、培養(yǎng)探究意識(shí)，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

新時(shí)期，學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的自主探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以考慮組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。比如，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“面積”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解面積的含義，并能掌握比較面積大小的方法。教師可先給學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)用具，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小比賽 ，每人桌上都有一片葉子，要求把它涂上綠色，看誰(shuí)涂的快 ，涂完后就請(qǐng)立刻舉起來(lái)展示給大家看。接下來(lái)進(jìn)行探究式教學(xué)，主要探究比較面積大小的方法。教師可將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng) ，數(shù)學(xué)教師則參與指導(dǎo)。探究后 ，教師可請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么進(jìn)行比較的，再請(qǐng)其他小組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng) ，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在學(xué)生發(fā)言以后，教師進(jìn)行總結(jié)：有些物體我們用對(duì)比的方法，通過(guò)比較一眼就能看出它們的大小。但是有些物體卻無(wú)法直觀的判斷它們的大小。接著，教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形圖片、學(xué)具和小剪刀及方格紙，在小組內(nèi)交流合作，比較長(zhǎng)方形和正方形面積的大小。這節(jié)課通過(guò)大量的動(dòng)手操作，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、組織數(shù)學(xué)實(shí)踐，學(xué)以致用

基于小學(xué)數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，教師應(yīng)該將實(shí)踐能力培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的[3]。比如 ，講小學(xué)數(shù)學(xué)“位置”時(shí)，要求數(shù)學(xué)教師要善于滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。對(duì)此，教師可先讓學(xué)生思考，用什么方法表示出班級(jí)中班長(zhǎng)的位置 ，把自己的方法寫出來(lái)或者畫在紙上。然后，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行觀察分析。學(xué)生介紹的位置方法大約分為兩種：用“第幾排第幾座”描述；用在我的“前面”“后面”“左面”“右面”描述。之后，教師可讓學(xué)生在方格紙上畫一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形 ，各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示 ，并要求同桌互相合作，一人描述，一人畫圖，加深用數(shù)據(jù)表示位置的印象。通過(guò)形式多樣的游戲與練習(xí)，學(xué)生能熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法 ，發(fā)展了他們的空間觀念 ，初步體會(huì)到了數(shù)形結(jié)合的思想，提高了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)不僅要求教師能夠積極提升自身教學(xué)能力，還要求學(xué)生積極配合教師，正視自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，找到問(wèn)題出現(xiàn)的根源，有針對(duì)性地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，將數(shù)學(xué)教學(xué)工作真正做到位。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春清.淺析打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].赤子（上中旬），2015，12（23）：320-321.

[2]李暢.打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略初探[J].學(xué)周刊，2015，23（09）：144-145.

[3]羅恩.淺議打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版，2013，21（03）：215-216.

[4]張淑芳.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)造策略[J].素質(zhì)與能力，2014，34（06）：56-57.