關(guān)宇超　張達(dá)志　張迪

隨著教育的發(fā)展，每年高校畢業(yè)人數(shù)逐年的增加，會(huì)計(jì)作為一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，不可避免的會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)后就業(yè)壓力大的情況，為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，使其能夠更好的融入到社會(huì)當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念的融入是至關(guān)重要的。本文基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的的視角，以將該理念融入到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員培養(yǎng)當(dāng)中為目的，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念、發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題出發(fā)，提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)當(dāng)中的方法。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念最早出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)70年代的西方國(guó)家。與我國(guó)不同，西方國(guó)家的教育發(fā)展較為迅速，在我國(guó)尚處于改革開(kāi)放初期的時(shí)候，西方的國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到了人才的培養(yǎng)不能光靠知識(shí)的傳授與積累，還要培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神，在日常教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中同時(shí)注重實(shí)踐，將教育、研究、實(shí)踐這幾個(gè)方面相結(jié)合，通過(guò)研究、模擬、實(shí)訓(xùn)等手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、批判性思維、對(duì)當(dāng)前環(huán)境解讀的能力以及提高具體實(shí)踐操作的水平，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

在我國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還在起步階段，還只是在摸索中前進(jìn)。2014年，李克強(qiáng)總理在天津首次提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)理念，并在2015年10月舉辦的首屆“雙創(chuàng)活動(dòng)周”中表明，要全面落實(shí)責(zé)任，推動(dòng)各大高校進(jìn)行教育改革；創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，人才是發(fā)展的基礎(chǔ)，當(dāng)代大學(xué)生更是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新理念的生力軍，這就要求各相關(guān)部門(mén)要積極配合，進(jìn)行改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入到日常教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，為把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷地人才保障。當(dāng)然，在其發(fā)展過(guò)程中也會(huì)有學(xué)者站在不同的視角下來(lái)理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，有的認(rèn)為其目的只是為了培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的人；有的人則認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)傳統(tǒng)教育方式做出的一些改變，其目的是為了突破原有的觀(guān)念，更新人才培養(yǎng)的模式，從以前的只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)到培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題

在我國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才發(fā)展了相當(dāng)短的一段時(shí)間，目前仍存在不成熟、不完善的情況，只能是一邊借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)一邊根據(jù)實(shí)際情況具體分析。許多高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程當(dāng)中存在這許多的問(wèn)題如：目標(biāo)模糊、定位不準(zhǔn)、急于求成等情況，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

（一）沒(méi)有樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀(guān)念

想要培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀(guān)念，首先就要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，我國(guó)的許多學(xué)校對(duì)其重視的程度還不夠。例如：在日常教學(xué)當(dāng)中還是主要以傳授知識(shí)為主，并沒(méi)有著重對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，即便學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中有此類(lèi)課程，但也大都是選修課程，并沒(méi)有真正的讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程深入到我們的教育體系當(dāng)中，也不夠規(guī)范化；很多人認(rèn)為就算是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)其意義也不是很大，能創(chuàng)業(yè)的人畢竟是少數(shù)的，學(xué)生在畢業(yè)后大多數(shù)的想法都是先就業(yè)找工作，而不是去創(chuàng)業(yè)；還有就是當(dāng)代的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)這個(gè)題目來(lái)說(shuō)總有一種恐懼感，認(rèn)為其風(fēng)險(xiǎn)太大、害怕失敗，而且有些觀(guān)念比較傳統(tǒng)的家庭中可能會(huì)出現(xiàn)即使有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)但得不到家庭的支持從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)夭折的情況。

（二）師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)需要培養(yǎng)，那么不得不面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是師資力量的匱乏。雖然說(shuō)現(xiàn)在提倡創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，但是從目前大多數(shù)學(xué)校的教師構(gòu)成上來(lái)看，教師還是以學(xué)術(shù)型教師為主，對(duì)于新入職的教師，其考核標(biāo)準(zhǔn)也主要是學(xué)歷、職稱(chēng)等方面，這些老師們的理論等學(xué)術(shù)水平可能比較高，但其缺少相關(guān)的經(jīng)歷和管理的經(jīng)驗(yàn)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重的是理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，光有理論的支撐只會(huì)是紙上談兵，這樣就違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。當(dāng)然隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展深入，各個(gè)高校也在有意識(shí)的擴(kuò)張其教師隊(duì)伍，目前對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的有很多校外的導(dǎo)師，不但能夠?qū)W習(xí)一些相關(guān)的理論知識(shí)，更重要的是能夠提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，這對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，但現(xiàn)有的教師隊(duì)伍還是不能夠滿(mǎn)足培養(yǎng)相關(guān)人才的需要。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀(guān)念不正確，體系還不完善，以致于總體上沒(méi)有達(dá)到一個(gè)濃厚的氛圍。雖然現(xiàn)在都在提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國(guó)家每年也舉辦相應(yīng)的活動(dòng)來(lái)激勵(lì)高校學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中去，如“全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”比賽，雖然本意是面對(duì)全體大學(xué)生的，但學(xué)?；揪蜁?huì)組織本身就有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一時(shí)的學(xué)生去參加比賽，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)有的人一時(shí)沖動(dòng)之下報(bào)了名，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程很繁瑣失去耐心，從而草草了事的情況，這樣就根本無(wú)法起到鍛煉的目的。究其原因還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系不夠深入到教學(xué)日常當(dāng)中，沒(méi)有形成一定的氛圍。而且我國(guó)雖說(shuō)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的行為有著一定程度的鼓勵(lì)，也伴隨著著一些政府政策上的優(yōu)惠，但是基本僅限于畢業(yè)或者開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的幾年之內(nèi)，總體上來(lái)說(shuō)力度還不夠強(qiáng)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的融合

（一）傳統(tǒng)教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

“師者，傳道受業(yè)解惑者也”，如果教師在日常授課的過(guò)程當(dāng)中，其教學(xué)理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念相沖突的話(huà)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中就不會(huì)形成要去創(chuàng)業(yè)的想法，也很少會(huì)有創(chuàng)新的思維模式，這是理念決定的。在大多時(shí)候一個(gè)人的觀(guān)念會(huì)影響其行為模式，而行為模式也在很大程度上決定了其所能產(chǎn)生的效果。想要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀(guān)念融入到會(huì)計(jì)教育當(dāng)中，教育理念有很重要的作用，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深刻的認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者之間的關(guān)系，人才絕對(duì)不會(huì)是固步自封的，想要發(fā)展我們就決不能只走前人的老路，而是要站在巨人的肩膀上向前看，對(duì)于會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)，不僅要求其掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要引導(dǎo)其突破現(xiàn)行體系的束縛，做出創(chuàng)新，要將這兩種教育理念相融合，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，只有這樣才能真正的“成才”

（二）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合

凡事都有目標(biāo)，只有確立的目標(biāo)才有行動(dòng)的方向，要將會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)人才目標(biāo)相結(jié)合。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，只有確定了想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，才能根據(jù)這個(gè)目標(biāo)來(lái)制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，所以說(shuō)制定目標(biāo)能夠起到一個(gè)導(dǎo)向作用。不同的學(xué)校，不同性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)，它們培養(yǎng)人才的目標(biāo)也不盡相同，拿培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才來(lái)說(shuō)，有的學(xué)校致力于培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)，有的致力于培養(yǎng)研究型會(huì)計(jì)，有的還會(huì)全方位培養(yǎng)，以求發(fā)展復(fù)合型人才。雖然其目標(biāo)不同，但目前看來(lái)各校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員都有一個(gè)共通之處就是都過(guò)重的強(qiáng)調(diào)職業(yè)水準(zhǔn)、道德水平等，在學(xué)生的培養(yǎng)方案中通常就會(huì)體現(xiàn)為：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、業(yè)務(wù)水平高、職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)能夠適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，在各級(jí)單位、事務(wù)所等能夠發(fā)揮所長(zhǎng)。從這種培養(yǎng)方案我們能夠看出，學(xué)校在日常教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還是更加的注重會(huì)計(jì)人才通過(guò)其掌握的專(zhuān)業(yè)技能來(lái)服務(wù)于公司財(cái)務(wù)。并沒(méi)有重視對(duì)會(huì)計(jì)人員創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也達(dá)不到“雙創(chuàng)”教育的培養(yǎng)目標(biāo)，所以要調(diào)整現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)融入進(jìn)去。

（三）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐“互融”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

互融就是相互融合，在這里有兩個(gè)方面的含義：一是在會(huì)計(jì)教學(xué)日常中穿插與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。也就是說(shuō)在老師傳授相關(guān)理論的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)掘會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能夠創(chuàng)新的地方，讓學(xué)生能夠以自身所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的點(diǎn)，從而投入到實(shí)踐當(dāng)中去。二是專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相銜接。在教育的過(guò)程中，先投入到實(shí)際操作中去，在實(shí)際操作中中尋找問(wèn)題，從而發(fā)覺(jué)自身的不足，從而更加深刻的了解及掌握會(huì)計(jì)理論，這樣不但能提高其動(dòng)手能力，也能加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，這些能力對(duì)以后無(wú)論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都會(huì)有很大幫助的。

要做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相互融合，就要做到“分學(xué)期、分層次、全方位”的培養(yǎng)方式。“分學(xué)期”就是要做到在本科生期間大一大二及大三的上學(xué)期努力學(xué)習(xí)理論文化知識(shí)，爭(zhēng)取做到掌握相關(guān)會(huì)計(jì)課程的基本原理和職業(yè)技能，大三的下半年進(jìn)行為期半年的實(shí)踐，深入到企業(yè)當(dāng)中，去進(jìn)行實(shí)際的操作，在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，大四上學(xué)期回校繼續(xù)深入的鞏固知識(shí)，形成自己的知識(shí)體系，大四的下學(xué)期則撰寫(xiě)畢業(yè)論文，對(duì)理論與實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行融合提煉；“分層次”是因?yàn)椴⒉皇撬械臅?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都適合創(chuàng)業(yè)，要做到全面覆蓋，突出重點(diǎn)，保證在校學(xué)生都接受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的培養(yǎng)，形成一個(gè)厚重的境。要鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同學(xué)掌握更多的理論知識(shí)，構(gòu)建自身的理論框架，參加實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力。若有初步成果的學(xué)生要讓其走入社會(huì)，深入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，可以成立事務(wù)所、培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)等，為之后的創(chuàng)業(yè)者提供一個(gè)方向；“全過(guò)程”就是要做到在大學(xué)期間不斷地給學(xué)生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，改變其固有的思維模式，讓其真正的投入到實(shí)踐當(dāng)中去，失敗并不可怕，可怕的是光有意識(shí)和機(jī)會(huì)卻沒(méi)有抓住白白的錯(cuò)過(guò)了。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)融合

當(dāng)今的時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，李克強(qiáng)總理也明確的指出過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新工具”，那么對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)我們也可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是指運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的功能，運(yùn)用各種教育、沙盤(pán)模擬等平臺(tái)對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行更加全面的、集中的、全天候的培養(yǎng)，除此之外還能夠通過(guò)資源的優(yōu)化組合來(lái)增加創(chuàng)業(yè)的成功的可能性。

在“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的模式下，課程上的設(shè)置也與傳統(tǒng)教育有所不同。要想在新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，就要熟練地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置互聯(lián)網(wǎng)課程，這也是現(xiàn)代化教育的基礎(chǔ)課程，如如何熟練地運(yùn)用知網(wǎng)、維普等論文期刊網(wǎng)站，實(shí)時(shí)掌握最新的會(huì)計(jì)研究成果；怎樣利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)搜集上市公司的年報(bào)，深入分析各大公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，這種便利在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中完全是觸及不到的。同時(shí)在我國(guó)，正處于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的狀態(tài)當(dāng)中，各項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、條文等更新的比較快，要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的信息傳遞快的特點(diǎn)，緊跟時(shí)代的變化，把握相關(guān)法律準(zhǔn)則的動(dòng)態(tài)變化，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，防止學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的情況。（作者單位為哈爾濱商業(yè)大學(xué)）