潘建芬

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，注重過(guò)程、面向未來(lái)、重在發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)也就應(yīng)需而生。發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念在于強(qiáng)調(diào)有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)和促進(jìn)功能，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，促使學(xué)生全面發(fā)展，其意義在于不要整體關(guān)注眼前的用處，一定要考慮將來(lái)以及未來(lái)的興趣和習(xí)慣。這也是體育課程在推進(jìn)實(shí)施中對(duì)體育教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值轉(zhuǎn)向、對(duì)學(xué)生發(fā)展應(yīng)有的價(jià)值判斷，從而使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)在時(shí)代轉(zhuǎn)向中的課程需要

隨著學(xué)校體育與健康課程改革的推進(jìn)、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出和學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的增加，從終結(jié)性評(píng)價(jià)、主體性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)到發(fā)展性評(píng)價(jià)，可以說(shuō)是體育課程縱深推進(jìn)的發(fā)展需要，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)代訴求。

1.體育與健康的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指向發(fā)展性

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，體育與健康的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，且非常重視每一名學(xué)生的全面發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)多元的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體，構(gòu)成科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，旨在強(qiáng)調(diào)通過(guò)體育與健康的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有效促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。也就是在發(fā)揮評(píng)價(jià)診斷、反饋和激勵(lì)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。確立評(píng)價(jià)是落實(shí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的魂，有了發(fā)展性評(píng)價(jià)的體育與健康學(xué)科學(xué)習(xí)的指向，就有了面向未來(lái)、注重長(zhǎng)期成長(zhǎng)和發(fā)展、引導(dǎo)全面發(fā)展、注重現(xiàn)在以及未來(lái)可能會(huì)有的進(jìn)步和發(fā)展的根。

2.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指向發(fā)展性

所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，北京師范大學(xué)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)課題組指出，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)作為最基礎(chǔ)、最根本、最本質(zhì)的素養(yǎng)，是具有生長(zhǎng)力的素養(yǎng)，是種子素養(yǎng)，其指向過(guò)程、指向發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過(guò)程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向;其兼具穩(wěn)定、開(kāi)放、發(fā)展等特征，其生成與提煉是在與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程中完成的，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。也就是學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校之后，學(xué)校能夠給學(xué)生留下的東西，被愛(ài)因斯坦稱為“真正教育”的東西。

3.學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指向發(fā)展性

最新修訂頒布的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，其中一個(gè)主要變化就是增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”，明確了學(xué)生完成體育學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)達(dá)到的等級(jí)水平，提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)內(nèi)容模塊劃分了5級(jí)階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)體育教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生完成某個(gè)模塊課程學(xué)習(xí)之后應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展水平，是學(xué)生通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的變化程度和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，直接指向?qū)W生模塊學(xué)習(xí)所發(fā)生的行為變化，指向?qū)W生學(xué)習(xí)的進(jìn)步、均衡和連續(xù)，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、一切為了學(xué)生發(fā)展的核心思想。

二、發(fā)展性評(píng)價(jià)在學(xué)校體育課程中的多維視角

以發(fā)展性評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)體育教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生體育學(xué)習(xí)，需要體育教師從體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)時(shí)空、評(píng)價(jià)主體等方面落實(shí)發(fā)展性評(píng)價(jià)，更需要體育教師能基于體育學(xué)科發(fā)展的視角進(jìn)行學(xué)科領(lǐng)域的多維審視。

1.從《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試看發(fā)展性評(píng)價(jià)

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）為國(guó)家學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件和教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)，從身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)等方面綜合評(píng)定學(xué)生的體質(zhì)健康水平，考核評(píng)價(jià)從小學(xué)一年級(jí)直至大學(xué)四年級(jí)?！稑?biāo)準(zhǔn)》已成為國(guó)家中小學(xué)校體育工作督導(dǎo)評(píng)估的核心指標(biāo)，成為健康中國(guó)2030建設(shè)核心目標(biāo)，成為地區(qū)和學(xué)校在教育工作評(píng)估、評(píng)優(yōu)評(píng)先中“一票否決”的主要指標(biāo)，也成為北京市2018年新一屆七年級(jí)學(xué)生體育中考成績(jī)的一部分。因此，無(wú)論是地方政府、學(xué)校還是體育教師，如果能基于發(fā)展性評(píng)價(jià)的視角，正確認(rèn)識(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，能正確理解《標(biāo)準(zhǔn)》作為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段，就能正確強(qiáng)化《標(biāo)準(zhǔn)》教育激勵(lì)、反饋調(diào)整和引導(dǎo)鍛煉的功能，就能發(fā)揮好《標(biāo)準(zhǔn)》診斷、激勵(lì)和發(fā)展的作用，就能有效鍛煉提高學(xué)生的身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)。圖1為某校七年級(jí)男生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)雷達(dá)圖，體育教師和學(xué)生就可以根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)和精準(zhǔn)性診斷分析，并提出指向于未來(lái)需強(qiáng)化和發(fā)展的體能目標(biāo)。

2.從《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》提出的量化性目標(biāo)看發(fā)展性評(píng)價(jià)

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》把青少年列為促進(jìn)體育活動(dòng)開(kāi)展的“重點(diǎn)人群”，在實(shí)施青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃中提出了到2030年要實(shí)現(xiàn)的3個(gè)重要指標(biāo)數(shù)：學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施與器材配置達(dá)標(biāo)率達(dá)到100%、青少年學(xué)生每周參與體育活動(dòng)達(dá)到中等強(qiáng)度3次以上、《標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率25%以上。這3個(gè)非常清晰可量化的目標(biāo)是對(duì)新時(shí)代中國(guó)學(xué)校體育工作的明確要求，是對(duì)學(xué)校體育進(jìn)一步改革與創(chuàng)新工作的發(fā)展要求，也是對(duì)未來(lái)12年學(xué)校體育工作的發(fā)展性要求，需要地區(qū)、學(xué)校和體育教師對(duì)照指標(biāo)一一落實(shí)，更需要站在可持續(xù)發(fā)展的視角去逐步落實(shí)和逐漸達(dá)標(biāo)，并進(jìn)行階段性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。如要達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率25%以上的目標(biāo)，可以從及格率普及、良好率提升逐步達(dá)到優(yōu)秀率，可以設(shè)置2020年、2025年等階段性優(yōu)秀率目標(biāo)，可以將達(dá)標(biāo)落實(shí)到學(xué)生個(gè)人、學(xué)校和區(qū)域整體，可以調(diào)整方略與方法確保達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率實(shí)現(xiàn)。

3.從初中升學(xué)體育考試看發(fā)展性評(píng)價(jià)

在黨中央國(guó)務(wù)院高度重視學(xué)校體育、全面強(qiáng)化體育課和課外鍛煉、加快推進(jìn)學(xué)校體育的背景下，體育中考成為廣大學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校關(guān)注的科目。教育部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見(jiàn)》提出：要將體育科目納入錄取計(jì)分科目，科學(xué)確定考試分值或等級(jí)要求，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉。以北京教育考試院發(fā)布的《北京市初中升學(xué)體育考試過(guò)程性考核方案（2018年修訂）》來(lái)看，明確了學(xué)生過(guò)程性考核成績(jī)由體質(zhì)健康、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)業(yè)水平組成，總分10分計(jì)入學(xué)生升學(xué)考試總分。如果說(shuō)，體育中考是對(duì)學(xué)生初中學(xué)段體育學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，不如說(shuō)是對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。因?yàn)轶w育中考項(xiàng)目所需的體能和運(yùn)動(dòng)技能不僅是初中階段體育學(xué)習(xí)的考核，也是小學(xué)階段體育學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和高中階段體育學(xué)習(xí)的延續(xù)，其初衷是關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生的體育興趣愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)的個(gè)性化成長(zhǎng)，需要體育教師在注重體育考核的過(guò)程中，注重學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)熱情的保持，對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)體育課程的進(jìn)階設(shè)計(jì)，對(duì)教育教學(xué)策略的調(diào)整，以及對(duì)中考價(jià)值觀的建立。正如一名九年級(jí)學(xué)生體育中考后所說(shuō)：體育中考，就是培養(yǎng)自己對(duì)體育熱愛(ài)的過(guò)程，就是讓大家對(duì)體育加以重視的開(kāi)始，就是充分了解自己身體的過(guò)程，就是提升自己身體素質(zhì)的過(guò)程，就是磨練意志的過(guò)程，就是調(diào)整心理狀態(tài)的過(guò)程，就是不斷挑戰(zhàn)自我的過(guò)程。

4.從中小學(xué)校體育工作督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)看發(fā)展性評(píng)價(jià)

2017年，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室頒布了《中小學(xué)校體育工作督導(dǎo)評(píng)估辦法》，對(duì)中小學(xué)體育工作中的統(tǒng)籌管理、教育教學(xué)、條件保障、評(píng)價(jià)考試、體質(zhì)健康方面的指標(biāo)展開(kāi)督導(dǎo)評(píng)估。從指標(biāo)內(nèi)容的督察點(diǎn)來(lái)看，以積極開(kāi)展、建立健全、全面實(shí)施、達(dá)標(biāo)率、落實(shí)率等行為指標(biāo)和結(jié)果指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，大多指向過(guò)程性、發(fā)展性的中小學(xué)體育工作評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了督導(dǎo)評(píng)估“以評(píng)促建、以評(píng)促改”的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念。如，以“體育教學(xué)”二級(jí)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)來(lái)看，要求體育課的開(kāi)足率，要進(jìn)行安全教育和自護(hù)自救教育，要開(kāi)展運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)管理安全知識(shí)和技能培訓(xùn)，要建立家庭體育作業(yè)制度，要開(kāi)展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)和訓(xùn)練、至少在2個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上形成傳統(tǒng)，這就需要中小學(xué)校和體育教師在教育教學(xué)中，有發(fā)展的意識(shí)和規(guī)劃，有最終促進(jìn)學(xué)生至少在2個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上形成傳統(tǒng)的發(fā)展性目標(biāo)設(shè)計(jì)和落實(shí)舉措。

三、發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)體育與健康課程實(shí)施的實(shí)踐審思

發(fā)展性評(píng)價(jià)作為新課程倡導(dǎo)的基本理念，有著人本、多元、自主、真實(shí)、動(dòng)態(tài)等特征，有著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培育學(xué)生核心素養(yǎng)等作用。體育教師踐行發(fā)展性評(píng)價(jià)，不僅要有意識(shí)、方法和手段，還要有發(fā)展格局、價(jià)值取向和專業(yè)訴求。

1.要有整體推進(jìn)學(xué)校體育工作的發(fā)展格局

學(xué)校體育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其目標(biāo)涉及到學(xué)生體質(zhì)健康、運(yùn)動(dòng)技能掌握、健康行為養(yǎng)成、體育精神和文明行為培養(yǎng)等，其工作牽涉到體育課程教學(xué)、課間體育、課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、校內(nèi)外競(jìng)賽、健康教育、運(yùn)動(dòng)安全、體育教師成長(zhǎng)和家校體育結(jié)合等。因此，對(duì)于學(xué)校體育和體育教學(xué)、體育教師和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，須從系統(tǒng)、整體、聯(lián)系和綜合的視角出發(fā)，需站在一定的高度和視野，把體育教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)置于建設(shè)健康中國(guó)、健康學(xué)校、健康師生等大戰(zhàn)略的格局中去評(píng)價(jià)，注重體育學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任、身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生性格塑造和人格完善、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的獨(dú)特作用的評(píng)價(jià)。

2.要有為了學(xué)生而評(píng)價(jià)的價(jià)值取向

清華大學(xué)心理學(xué)系主任彭凱平曾說(shuō)：“核心素養(yǎng)的提出，是中國(guó)教育、育人理念與國(guó)際接軌的重要表現(xiàn)，標(biāo)志著國(guó)內(nèi)教育方向從對(duì)知識(shí)、技能的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)‘人本的關(guān)注”?？梢?jiàn)，未來(lái)的體育課程評(píng)價(jià)，應(yīng)是指向?qū)W生運(yùn)動(dòng)能力、體育品德、健康行為核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，是指向?qū)W生終身體育長(zhǎng)足發(fā)展必備品格和關(guān)鍵能力的評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生以負(fù)責(zé)任的態(tài)度養(yǎng)成健康生活方式的評(píng)價(jià)，是學(xué)生一種體育動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)，而不是檢查和評(píng)比，不是考核和評(píng)分。也就是要把學(xué)生作為一個(gè)有健全人格的完整之人來(lái)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有助于培養(yǎng)健康、陽(yáng)光、幸福、達(dá)觀的現(xiàn)代青少年學(xué)生和未來(lái)公民。其評(píng)價(jià)的基點(diǎn)不僅在學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在，更指向于學(xué)術(shù)未來(lái)無(wú)限發(fā)展的可能。

3.要有“讓每名學(xué)生都能”的專業(yè)訴求

體育的哲學(xué)概念就是“讓每名學(xué)習(xí)者都能”，也就是在體育的熏陶之下，每一名學(xué)生不論其天分如何，都應(yīng)有機(jī)會(huì)參與人體的活動(dòng)，發(fā)展適合其年齡應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)技能。在同一節(jié)體育課中，在同一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)練中，面對(duì)不同個(gè)體的學(xué)生，體育教師應(yīng)設(shè)定不同的發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)了解不同的學(xué)生個(gè)體，應(yīng)設(shè)計(jì)不同的教法策略，應(yīng)設(shè)置不同的運(yùn)動(dòng)情境，應(yīng)提供不同的鍛煉器械，應(yīng)營(yíng)造不同的激勵(lì)氛圍，以讓每一名學(xué)生都能參與投入、都有所鍛煉提高。因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)教育的主要目標(biāo)不是塑造一個(gè)競(jìng)賽的勝利者去追求贏，而是培養(yǎng)一般的學(xué)生成為勝利者，也就是讓每一名學(xué)生都能有體育學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，都有促進(jìn)自身發(fā)展的自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。