陳穎

社會(huì)教育的本質(zhì)目的在于提升全體社會(huì)成員的文化水平，滿(mǎn)足那些想要主動(dòng)接受和提升教育的人群需求。公共圖書(shū)館作為重要的知識(shí)機(jī)構(gòu)，面向公眾開(kāi)放，這在一定程度上能成為家庭教育和學(xué)校教育的重要方式，讓部分無(wú)法接受學(xué)校教育的人群能夠通過(guò)圖書(shū)館文化服務(wù)提升自己。這也體現(xiàn)了公共圖書(shū)館自身極強(qiáng)的文化性和公益性。

1公共圖書(shū)館的社會(huì)教育職能

在當(dāng)前新時(shí)代背景下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的穩(wěn)步提升，教育事業(yè)也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，社會(huì)教育已逐漸成為家庭教育和學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，依托于各項(xiàng)社會(huì)資源為個(gè)體的身心發(fā)展提供文化教育服務(wù)，服務(wù)人群可覆蓋全體公眾群體。蔡元培先生曾言：“教育不在學(xué)校，學(xué)校之外還有許多機(jī)關(guān)，第一是圖書(shū)館”。公共圖書(shū)館作為社會(huì)教育體系中的重要組成部分，與其他類(lèi)型的圖書(shū)館相比則更加具備鮮明的公益性質(zhì)，同時(shí)也承擔(dān)著更為重要的公共文化服務(wù)職能。首先，公共圖書(shū)館的社會(huì)教育職能體現(xiàn)在提升讀者文化素養(yǎng)的層面。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于社會(huì)個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)及儲(chǔ)備的要求愈來(lái)愈高，并且逐漸呈現(xiàn)由單一化向復(fù)合型結(jié)構(gòu)發(fā)展的趨勢(shì)。讀者用戶(hù)可基于自身的成長(zhǎng)發(fā)展需求，借助公共圖書(shū)館的豐富館藏提升個(gè)人文化素養(yǎng)，拓展思想境界，實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育補(bǔ)充功能的目的。這一方面可依托于紙質(zhì)和數(shù)字化圖書(shū)及其他形式的教育資源，為讀者用戶(hù)提供無(wú)門(mén)檻的文化服務(wù)；另一方面也可通過(guò)對(duì)館藏資源的再次加工為讀者用戶(hù)提供更為深層次的便捷知識(shí)服務(wù)。

另外，公共圖書(shū)館社會(huì)教育職能還體現(xiàn)在其優(yōu)越的文化空間優(yōu)勢(shì)層面。除了擁有豐富館藏資源外，公共圖書(shū)館還涵蓋了舒適學(xué)習(xí)環(huán)境、泛在化學(xué)習(xí)路徑、便捷學(xué)習(xí)設(shè)備等多項(xiàng)內(nèi)容，為社會(huì)民眾的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)提供了適宜的文化空間，能夠成為和諧社會(huì)背景下極為積極健康的群眾文化生活方式。對(duì)加強(qiáng)和拓展公共圖書(shū)館的社會(huì)教育職能具備極為重要的積極意義，不僅有助于幫助社會(huì)民眾培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)對(duì)于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)也能起到顯著的推動(dòng)作用。

2信息時(shí)代背景下公共圖書(shū)館社會(huì)教育職能的拓展

2.1 建設(shè)更具時(shí)代發(fā)展特征的館藏資源

在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，信息更新?lián)Q代的速度極快，社會(huì)個(gè)體自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)也處于不斷升級(jí)和優(yōu)化的進(jìn)程之中。正如印度圖書(shū)館學(xué)家阮岡納贊所言，圖書(shū)館是一個(gè)不斷生長(zhǎng)的有機(jī)體。公共圖書(shū)館作為社會(huì)重要的知識(shí)存儲(chǔ)機(jī)構(gòu)，早已不是簡(jiǎn)單意義層面上放置圖書(shū)的物理空間，而是需要成為基于自身豐富館藏為社會(huì)用戶(hù)提供便捷的學(xué)習(xí)和閱讀服務(wù)的文化教育空間。換言之，公共圖書(shū)館的館藏資源是實(shí)現(xiàn)其社會(huì)教育職能的基礎(chǔ)所在。為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)一步滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化需求，拓展自身的社會(huì)教育職能，公共圖書(shū)館需要秉持開(kāi)放性管理理念，建設(shè)更具時(shí)代發(fā)展特征的館藏資源。當(dāng)前公共圖書(shū)館館藏資源主要涵蓋了紙質(zhì)圖書(shū)及雜志、電子圖書(shū)及雜志、數(shù)據(jù)庫(kù)資源、多媒體資源以及其他類(lèi)型的閱讀內(nèi)容。基于差異化的區(qū)域特征，不同地區(qū)的公共圖書(shū)館也極具個(gè)性特色，在發(fā)揮社會(huì)教育職能層面更顯側(cè)重。

以惠安縣圖書(shū)館為例，為了更好地為本區(qū)域用戶(hù)提供文化教育服務(wù)，在館藏建設(shè)層面則需要將本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展特征、區(qū)域發(fā)展歷史沿革、區(qū)域文化本土特色以及社會(huì)用戶(hù)的學(xué)習(xí)教育需求等內(nèi)容納入考量范疇，以更好地拓展和增強(qiáng)自身的社會(huì)教育職能，為讀者用戶(hù)提供更具針對(duì)性的文化服務(wù)。但需要注意的是僅依賴(lài)于某一個(gè)圖書(shū)館自身較難實(shí)現(xiàn)龐大的館藏資源建設(shè)，這可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源挖掘、館際合作、資源共享等多種途徑不斷完善自身館藏，為用戶(hù)提供覆蓋面更為廣泛的服務(wù)。

2.2 加強(qiáng)泛在化的公共圖書(shū)館社會(huì)教育服務(wù)

傳統(tǒng)意義上的公共圖書(shū)館社會(huì)教育服務(wù)僅局限于現(xiàn)實(shí)的物理空間，讀者用戶(hù)需要到館才能享受到公共圖書(shū)館的文化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育目的。但隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，圖書(shū)館的社會(huì)教育職能也在逐漸拓展之中，由傳統(tǒng)的到館服務(wù)逐漸向泛在化服務(wù)方向轉(zhuǎn)變。讀者用戶(hù)可通過(guò)可移動(dòng)的電子通訊設(shè)備，點(diǎn)擊訪問(wèn)公共圖書(shū)館的官方微博、微信公眾號(hào)等SNS社交平臺(tái)，或是公共圖書(shū)館APP軟件、官方網(wǎng)站等路徑，享受便捷化的泛在閱讀服務(wù)。無(wú)論何時(shí)無(wú)論何地，只要通訊網(wǎng)絡(luò)暢通，讀者便可利用自身的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展社會(huì)教育的應(yīng)用空間。

2.3 構(gòu)建多樣化的閱讀推廣活動(dòng)

公共圖書(shū)館擁有豐富館藏，舒適空間和優(yōu)質(zhì)文化服務(wù)，這為社會(huì)教育職能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)建立了良好的基礎(chǔ)。但盡管如此，卻依然存在宣傳力度欠缺的問(wèn)題。為了更好地拓展公共圖書(shū)館的社會(huì)教育職能，這需要圖書(shū)館在建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中樹(shù)立品牌意識(shí)，打造閱讀推廣品牌活動(dòng)，將閱讀推廣工作建設(shè)成為一項(xiàng)長(zhǎng)期性的并且具有較強(qiáng)社會(huì)輻射效應(yīng)的精品工程。如臨沂市圖書(shū)館近年來(lái)開(kāi)展了傳統(tǒng)藝術(shù)木版年畫(huà)公益體驗(yàn)、傳統(tǒng)藝術(shù)泥塑制作體驗(yàn)等活動(dòng)，不斷創(chuàng)新閱讀推廣服務(wù)模式，讓民俗文化真正走入平凡百姓家，讓更多的讀者用戶(hù)能通過(guò)豐富有趣的閱讀推廣活動(dòng)感受到公共圖書(shū)館的文化魅力，更加愿意走入這個(gè)美好空間之中，潛移默化實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育的目的。

為了更好地實(shí)現(xiàn)公共圖書(shū)館社會(huì)教育職能的拓展和增強(qiáng)，這需要公共圖書(shū)館不斷開(kāi)拓自身的建設(shè)和管理思路，從館藏資源、文化服務(wù)以及閱讀推廣等多方面著手，優(yōu)化自身服務(wù)水平，將當(dāng)前文化發(fā)展成果惠及到更多的人群之中。

（作者單位：惠安縣圖書(shū)館）