王忠寶

大學(xué)語文，是高職教育中極具人文精神，又有著濃郁職業(yè)色彩的一門課程。它是高職課程體系的基礎(chǔ)，是學(xué)生職業(yè)技能的組成部分，是構(gòu)建學(xué)生健康的思想道德觀念的基石，是發(fā)展創(chuàng)新的力量源泉，在高職教育中占有非常重要的地位。

語文具備了的基礎(chǔ)性與綜合性較強(qiáng)，能橫向鏈接各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的一門學(xué)科，它具備了深厚的思想內(nèi)涵和人文底蘊(yùn)，有著十分重要的研究價(jià)值。但可惜的是，目前語文正被各種職業(yè)院校所增加的專業(yè)技能和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)所犧牲和占據(jù)，使得這一學(xué)科在高職教學(xué)中逐漸被邊緣化，所以顯而易見，更深層次地探討語文學(xué)科在高職院校之中的地位與作用便成為了當(dāng)前異常重要的話題。

1語言的特點(diǎn)

1.1語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化問題

想要提高學(xué)生的言語素養(yǎng)，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。即便完成了義務(wù)教育階段的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，也并不意味著母語方面的學(xué)習(xí)就可以宣告成功，我們不該就此結(jié)束母語學(xué)習(xí)，就好像不能終止外語學(xué)習(xí)是一樣的道理。學(xué)生們?cè)诹x務(wù)教育期間所學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)是以文化信號(hào)的輸入為主，這是一種文化知識(shí)的積累過程，或者也可以說是一種簡(jiǎn)單的知識(shí)儲(chǔ)存。受到年齡、社會(huì)閱歷、審美能力等實(shí)際情況的限制，學(xué)生們尚不能很好地進(jìn)行消化與吸收，使積累的知識(shí)“化”為己用。而跟隨著年齡的增長，社會(huì)閱歷的逐步豐富以及審美能力的日漸提高，以前所學(xué)到的文化信息才能同自身有機(jī)融合，這些正是在大學(xué)校園之中，乃至需要用盡一生來完成的。若讓學(xué)生在大學(xué)之中喪失學(xué)習(xí)母語的機(jī)會(huì)，就等同于使學(xué)生喪失了系統(tǒng)化學(xué)習(xí)語言的最高、最重要的一個(gè)階段，這對(duì)于學(xué)生而言，可謂是難以彌補(bǔ)的巨大損失。

1.2語言是文化的載體

隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速前進(jìn)，社會(huì)對(duì)于人才的人文素質(zhì)方面的要求也在大幅提高。而職業(yè)院校中人文教育又基本體現(xiàn)于語文教學(xué)之上，所以語文課便不可避免地成為了提升學(xué)生人文素質(zhì)的主力課程。對(duì)古代優(yōu)秀文學(xué)作品，除去理解文字內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作技巧外，更要讓學(xué)生體會(huì)到其中所深深蘊(yùn)含的人文精神，而很明顯的是，現(xiàn)下的語文教學(xué)對(duì)于此類內(nèi)涵的挖掘程度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。若青少年學(xué)生缺乏了對(duì)于我國傳統(tǒng)文化的知識(shí)了解，就會(huì)使得這樣的一代人缺乏民族認(rèn)同感和國家歸屬感，從而進(jìn)一步導(dǎo)致文化的斷層。在強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握好過硬職業(yè)技能的同時(shí)，也要注意將學(xué)生的人格塑造健全。需要告訴他們?cè)谧约哼^好日子之外，也要考慮如何能夠好好與大家生活在一起；如何在走好自己的路外，不妨礙別人走路；在見證了人的各種差異時(shí)，還要尋覓到人類所共有的價(jià)值與財(cái)富。

2語文課對(duì)高職教育的意義

2.1大學(xué)語文是課程體系的基礎(chǔ)

任何的科學(xué)知識(shí)都是需要以語言文字形式才能表現(xiàn)出來，若不理解語言文字背后所包含的意義，便就談不上更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與研究?，F(xiàn)下很多高職學(xué)生的專業(yè)技能水平不夠優(yōu)秀，不但有學(xué)生自身不肯努力學(xué)的原因，很大程度也要?dú)w結(jié)于他們語言能力相對(duì)較差的這個(gè)因素。語文為專業(yè)學(xué)習(xí)所提供服務(wù)的功能是很突出的。在語文基礎(chǔ)能力相對(duì)較好的前提之下，學(xué)生也可以通過自學(xué)來提升自身的認(rèn)知能力，而不必事事都依賴于老師。

2.2大學(xué)語文是構(gòu)建學(xué)生思想道德體系的基石

語文課也不應(yīng)是一味枯燥地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要讓學(xué)生在審美欣賞的過程當(dāng)中受到相應(yīng)的啟迪與教化。所以，語文教師應(yīng)下意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能通過挖掘文學(xué)作品之中的精神內(nèi)核來提升自身的道德素養(yǎng)，這自然也是素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的一大客觀要求。

2.3漢語在世界文明中占有重要地位

漢語言是全球最為發(fā)達(dá)的語言之一。作為聯(lián)合國六大工作語言之一，漢語言是世界上使用人口最多的一種語言。漢語對(duì)周邊其他國家的影響非常廣泛的，例如亞洲的不少國家，如日本、韓國、越南等等受漢語的影響都是非常之大的，他們的語言之中有著很多的漢語因素。雖然他們?cè)欢葮O力削弱母語之中所包含的漢語的因素，但近期又都在進(jìn)行著重新修復(fù)的工作。

2.4語言文字能力是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的源泉

語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，而閱讀則是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，是十分關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師往往會(huì)讓學(xué)生先自行閱讀，然后在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行解惑答疑和討論探究，這便也是提升課堂教學(xué)實(shí)際效果的一大重要途徑。養(yǎng)成學(xué)生們的閱讀能力，就等同于掌握了知識(shí)寶庫的鑰匙，進(jìn)而可以創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)一步去拓展思維。在如今這樣的信息時(shí)代之下，社會(huì)正在飛速發(fā)展，新生的各種事物也不斷涌現(xiàn)，閱讀能力已成為當(dāng)代社會(huì)人群所應(yīng)具備的基礎(chǔ)生存能力，同時(shí)更是個(gè)人發(fā)展方面終身性的關(guān)鍵能力之一。在學(xué)生一生的成長過程中，閱讀能力隨時(shí)會(huì)發(fā)揮出助推和創(chuàng)新等方面的明顯作用，同時(shí)也是發(fā)展創(chuàng)新的源泉。

3結(jié)語

以上的分析，可充分說明大學(xué)語文在高職學(xué)院的教育中具備著不可或缺的主導(dǎo)地位，理應(yīng)引起高度重視。我們應(yīng)該科學(xué)安排教學(xué)課時(shí)，深入探究教學(xué)方法，使其充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（作者單位：遼寧丹東廣播電視大學(xué)寬甸分校）