張燁煒 牟雅韜

對(duì)于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式全球化、多極化形式是主要發(fā)展趨勢(shì)，英語(yǔ)作為全國(guó)性語(yǔ)言已經(jīng)成為一個(gè)人能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，而在英語(yǔ)的運(yùn)用中除了對(duì)語(yǔ)言的掌握，對(duì)于相關(guān)翻譯的能力來(lái)說(shuō)更是十分重要。而對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)具有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)翻譯技能的人才十分稀少，所以各大高校應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于翻譯能力的訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力在文化疏通方面的融入，本文將針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)探討。

1在英語(yǔ)教學(xué)中翻譯能力與文化疏導(dǎo)的現(xiàn)狀

在語(yǔ)言中除了會(huì)進(jìn)行表達(dá)以外，最重要的衡量水平的手段就是翻譯，所以這一點(diǎn)對(duì)于英語(yǔ)的形式來(lái)說(shuō)更是重要。兩國(guó)文化的溝通，語(yǔ)言是其間最重要的手段，而翻譯能力更是兩國(guó)文化交流的一條重要紐帶，這不僅是加強(qiáng)了學(xué)生間的能力，對(duì)于全球化的發(fā)展形式也有重要意義，所以培養(yǎng)翻譯能力并進(jìn)行文化的疏導(dǎo)對(duì)于各個(gè)方面都有重要的意義。但是當(dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)形式并不樂(lè)觀。當(dāng)前的英語(yǔ)教育形式有基本意識(shí)但缺少方法。如今，對(duì)于翻譯的教學(xué)與英語(yǔ)的整體教學(xué)的關(guān)系要求教師對(duì)其有這十分清醒的認(rèn)識(shí)，雖然大多數(shù)教師都認(rèn)同將英語(yǔ)的重點(diǎn)放在翻譯的教學(xué)上，這種教育的方式對(duì)翻譯能力的提高有著重要意義，但也會(huì)因?yàn)楫?dāng)前并沒(méi)有確定完整的教學(xué)體系，使培養(yǎng)翻譯的教學(xué)過(guò)程存在缺陷，而使老師與學(xué)生們之間存在隔閡，不能將基本的翻譯能力的培養(yǎng)與英語(yǔ)課堂有機(jī)的融合在一起，使學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生隨便心理，再加上老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而使這種教學(xué)方式進(jìn)行不下去，導(dǎo)致失敗。這種失敗的主要原因就是在英語(yǔ)教學(xué)與培養(yǎng)翻譯能力的方法失誤，沒(méi)有結(jié)合其他類(lèi)型的教學(xué)案例、分析不夠透徹，沒(méi)有就當(dāng)前情形進(jìn)行分析，就貿(mào)然將兩者結(jié)合所致，這也將導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)專(zhuān)業(yè)的翻譯內(nèi)容進(jìn)行翻譯，使自己施展抱負(fù)的領(lǐng)域產(chǎn)生局限。

2當(dāng)前學(xué)生在英語(yǔ)翻譯能力過(guò)程中存在的問(wèn)題

對(duì)于當(dāng)前形式來(lái)說(shuō)，對(duì)于提高英語(yǔ)的翻譯能力主要是將兩者文化進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)使學(xué)生了解其文化內(nèi)涵來(lái)提高對(duì)語(yǔ)言的興趣，在了解的同時(shí)提高自身語(yǔ)言素質(zhì)，掌握好差別，實(shí)現(xiàn)對(duì)翻譯技能的提升。盡管當(dāng)前我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)著重培養(yǎng)翻譯能力存在著不小的問(wèn)題，但是根據(jù)存在的問(wèn)題提出的相關(guān)理論、模式、手段、技能進(jìn)行調(diào)整，使當(dāng)前存在的問(wèn)題得到改善。

2.1當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的形式

當(dāng)前對(duì)于英語(yǔ)方面國(guó)家進(jìn)行了改革，對(duì)英語(yǔ)的要求大大降低，大學(xué)不在設(shè)立英語(yǔ)四級(jí)不過(guò)沒(méi)有學(xué)位證的規(guī)定，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的設(shè)立也僅僅為一年，各學(xué)科對(duì)英語(yǔ)的要求也逐漸降低，甚至有一些人提倡將英語(yǔ)考試取消。這一系列改革對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)形式十分嚴(yán)峻，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性降低，但另一方面在社會(huì)上及用人單位對(duì)于英語(yǔ)水平的要求依然很高，這使許多畢業(yè)生由于英語(yǔ)水平不足導(dǎo)致與工作機(jī)會(huì)失之交臂。

2.2英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不清晰

當(dāng)前在對(duì)英語(yǔ)的教育中，各個(gè)層次對(duì)于英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)掌握都十分不清晰，對(duì)于知識(shí)的講解也主要圍繞著對(duì)考試知識(shí)的訓(xùn)練，十分忽視對(duì)于實(shí)際翻譯能力的培養(yǎng)，對(duì)于設(shè)立英語(yǔ)學(xué)科的初衷十分不符。雖然英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生掌握相關(guān)的單詞數(shù)目要求十分嚴(yán)格，但是由于缺乏系統(tǒng)的對(duì)于翻譯知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生并不能運(yùn)用掌握的單詞對(duì)現(xiàn)成的翻譯內(nèi)容進(jìn)行翻譯，就算是學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)也只是會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用，并不能勝任更高能力的翻譯。

2.3當(dāng)前教師的相關(guān)水平低下

當(dāng)前英語(yǔ)教師的水平不高將是影響當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要原因，現(xiàn)今從事英語(yǔ)教學(xué)的教師大多是具有英語(yǔ)能力的人員，并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的從教知識(shí)理論，也沒(méi)有完整的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)十分不利。除了教師素質(zhì)低下，當(dāng)前國(guó)家對(duì)于從事英語(yǔ)教學(xué)的教師制度管理缺乏相關(guān)的考核，這不僅不利于英語(yǔ)教師水平的提高，也會(huì)使英語(yǔ)教師對(duì)自身掌握的知識(shí)產(chǎn)生懈怠，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的整體掌握情況十分不利。

3針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題采取有效手段

3.1對(duì)英語(yǔ)的整體化完善

針對(duì)當(dāng)前不樂(lè)觀的英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)，我們必須要對(duì)針對(duì)這種情況產(chǎn)生積極的應(yīng)對(duì)手段，加大對(duì)英語(yǔ)的重視程度，針對(duì)當(dāng)前忽略英語(yǔ)的問(wèn)題進(jìn)行改善，適當(dāng)增加英語(yǔ)課的總課時(shí)，制定完善的英語(yǔ)考試政策，不僅對(duì)學(xué)生采取考試，對(duì)教師也要采取考試制度。對(duì)待學(xué)生不重視英語(yǔ)課的情況，增加對(duì)學(xué)生的課堂提問(wèn)及課后作業(yè)的布置，要求學(xué)生在課下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，保證英語(yǔ)的質(zhì)量。

3.2著重利用文化疏導(dǎo)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)

除了對(duì)英語(yǔ)制定宏觀政策及完善課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣才是十分重要的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣就要將文化的疏導(dǎo)進(jìn)行有效融合，使學(xué)生了解中西方的文化差異程度，掌握兩者之間語(yǔ)言的精髓。第一延伸西方知識(shí)及語(yǔ)法習(xí)慣，使學(xué)生了解在兩者語(yǔ)言上邏輯關(guān)系有什么區(qū)別，第二將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融入，例如一些專(zhuān)業(yè)的翻譯平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中收獲技巧，這樣更利于語(yǔ)言的掌握，第三對(duì)于教材方面也要對(duì)兩者文化進(jìn)行融合，使跨文化的理論展現(xiàn)，使文化沖突減小，使不同點(diǎn)盡量詳細(xì)溶解，有利于學(xué)生對(duì)文化的解讀，加強(qiáng)翻譯能力。以上三點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)十分重要，也有利于西方文化與中方文化的交流進(jìn)一步提高。

4結(jié)語(yǔ)

由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形式，對(duì)于英語(yǔ)的能力要求越來(lái)越高，英語(yǔ)作為主要的流通語(yǔ)言，更是從個(gè)人到國(guó)家間都有重要意義。所以英語(yǔ)一定要作為重要的學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于改善當(dāng)今這種嚴(yán)峻的形勢(shì)，進(jìn)行與文化疏通相結(jié)合的手段提高英語(yǔ)的綜合能力，特別是英語(yǔ)的翻譯能力。雖然進(jìn)行文化的融合，積極的改善了教學(xué)手段但是方法不適當(dāng)也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，所以具體的教學(xué)方法還要向其他先進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行借鑒，完善自身英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，使我國(guó)學(xué)生的翻譯能力大大提高。

（作者單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）