符婷

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化在國(guó)內(nèi)的不斷擴(kuò)展和延伸，中國(guó)已深入廣泛地融入國(guó)際商務(wù)活動(dòng)，并且占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。中日經(jīng)貿(mào)關(guān)系得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)成為日本最大的貿(mào)易伙伴。與中日貿(mào)易相適應(yīng)，對(duì)日語(yǔ)人才的需求不斷上升，對(duì)傳統(tǒng)日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的只重外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的需求，復(fù)合型，創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)將被擺在更重要的位置。在多元化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，市場(chǎng)對(duì)人才的需求總體趨勢(shì)就是學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做到日語(yǔ)人才市場(chǎng)的供需平衡，使學(xué)生真正成為日語(yǔ)人才市場(chǎng)上所需人才。

1現(xiàn)有課程設(shè)置分析

目前對(duì)于日語(yǔ)教學(xué)的理解、課程設(shè)置及其發(fā)展前景，很多學(xué)校都是處在探索的認(rèn)知階段，尚未形成一整套行之有效的課程和教學(xué)體系。鑒于我校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上面比較分散，重點(diǎn)不突出，還不是很系統(tǒng)和規(guī)范，因此提出適應(yīng)應(yīng)用型日語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系的構(gòu)建思路顯得尤為重要。

1.1專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置缺乏特色

每所高校肩負(fù)的人才培養(yǎng)任務(wù)都會(huì)根據(jù)自身所處的地域、層次和發(fā)展來(lái)對(duì)人才的需求做出確定。不同類(lèi)型的高校，它的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、人才培養(yǎng)層次、為社會(huì)服務(wù)的方式以及在高等教育中發(fā)揮的功能和作用也會(huì)有所不同。但是，目前我校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就存在課程設(shè)置雷同的弊端，課程內(nèi)容有交叉重復(fù)的現(xiàn)象，前后時(shí)間安排不合理，并且課程設(shè)置面有些狹窄，致使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)很有限，與企業(yè)的要求也相差甚遠(yuǎn)，因此，必須合理調(diào)整和設(shè)置模塊化課程體系。

1.2實(shí)踐課時(shí)設(shè)置偏少

實(shí)踐是對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)人才的重要手段之一。目前，對(duì)于我校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，實(shí)踐已被考試、課堂的理論教學(xué)所掩蓋，實(shí)踐僅僅是課堂理論教學(xué)的重復(fù)。對(duì)于上實(shí)踐課來(lái)說(shuō)，學(xué)生也僅僅滿足于如何完成教師布置的作業(yè)，而沒(méi)有很好的理論聯(lián)系實(shí)際，到社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。實(shí)踐課程的安排與市場(chǎng)和企業(yè)的要求還存在很大的差距。因此，必須調(diào)整教育實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，使他們得到更好的鍛煉和提升知識(shí)運(yùn)用的能力。而我校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的考核，也更測(cè)重于試卷考核的方式來(lái)進(jìn)行。

1.3實(shí)用型課程設(shè)置缺乏

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式和社會(huì)需求之間存在一定的偏差和距離。如何縮小課堂知識(shí)及教學(xué)模式與企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用之間的差距是我國(guó)未來(lái)一段時(shí)間需要長(zhǎng)期解決的問(wèn)題。目前能采取的解決方式之一就是借助建立實(shí)訓(xùn)基地，幫助大學(xué)生們完成通向就業(yè)的路程。隨著湖南市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，日本一大批企業(yè)在湖南落戶。如：汽車(chē)制造、椽膠制造等產(chǎn)業(yè)需要一大批生產(chǎn)技術(shù)人才和管理人才。因此，可以根據(jù)國(guó)內(nèi)或地區(qū)產(chǎn)業(yè)實(shí)際，設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，人才需求相適應(yīng)的課程，為企業(yè)源源不斷的培養(yǎng)實(shí)用型人才。

2如何制定科學(xué)、合理的應(yīng)用型日語(yǔ)人才培養(yǎng)方案

中日經(jīng)濟(jì)交往日益密切，這對(duì)日語(yǔ)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與要求?！吧鐣?huì)對(duì)外語(yǔ)人才需求多元化趨勢(shì)使過(guò)去那種單一外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和基礎(chǔ)技能性的人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，市場(chǎng)對(duì)單純語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減少”，急需能夠滿足市場(chǎng)需求、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型、復(fù)合（語(yǔ)）型日語(yǔ)人才。 而人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐化形式，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。因此，制定科學(xué)、合理的應(yīng)用型、復(fù)合（語(yǔ)）型人才培養(yǎng)方案成為能否實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。

2.1明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，凝練專(zhuān)業(yè)特色

培養(yǎng)目標(biāo)，是人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，是人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的核心，是整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)的理論指南，決定著教育實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)、形式、內(nèi)容和方向。主要內(nèi)容包括人才培養(yǎng)規(guī)格、預(yù)期培養(yǎng)效果、對(duì)應(yīng)就業(yè)領(lǐng)域以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位等。

應(yīng)用型、復(fù)合（語(yǔ)）型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)依托學(xué)校的辦學(xué)定位，面向行業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與行業(yè)企業(yè)及其業(yè)務(wù)應(yīng)用領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)對(duì)接，進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、職業(yè)面向定位和專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位。并在相同相近專(zhuān)業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出專(zhuān)業(yè)特色，打造專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。例如，針對(duì)中日經(jīng)濟(jì)活躍的特點(diǎn)，依托本專(zhuān)業(yè)翻譯師資較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，側(cè)重培養(yǎng)能在“外事、經(jīng)貿(mào)、旅游、日企等部門(mén)從事翻譯及管理工作的，德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型高級(jí)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才?！?/p>

2.2轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型、復(fù)合（語(yǔ)）型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)多樣化發(fā)展的必然趨勢(shì)，是高校、特別是地方高校尋求自身發(fā)展的理性選擇。因此，首先要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定人才培養(yǎng)定位。同時(shí)，不拘泥與傳統(tǒng)的只重視課內(nèi)教學(xué)的模式，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。例如可以采用“3 + 1”實(shí)訓(xùn)、實(shí)施企業(yè)定制培養(yǎng)等模式。具體表現(xiàn)為學(xué)生3 年基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)+ 1 年的綜合實(shí)踐或?qū)嵙?xí)。即大學(xué)最后一年，通過(guò)語(yǔ)言的綜合項(xiàng)目實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)，全面強(qiáng)化學(xué)生日語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，了解日本文化和商務(wù)慣例，使學(xué)生在校便具備了一年的“工作經(jīng)驗(yàn)”。企業(yè)參與課程計(jì)劃的制訂、提供優(yōu)質(zhì)師資、承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)。企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就能了解日企業(yè)務(wù)流程、認(rèn)可日本企業(yè)文化，提高個(gè)人專(zhuān)日語(yǔ)業(yè)技能、職業(yè)能力以及溝通交流與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，順利完成由“學(xué)生”向“公司員工”的轉(zhuǎn)變。

2.3梳理課程體系，打造特色課程

打破傳統(tǒng)觀念的禁錮，面向就業(yè)市場(chǎng)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)需求，將產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目和前沿技術(shù)知識(shí)，納入課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。在梳理課程體系時(shí)，要注意課程之間橫縱向的關(guān)系，避免課程內(nèi)容的重復(fù)或知識(shí)能力的割裂。對(duì)在不同的課程中反復(fù)培養(yǎng)的能力，要注意培養(yǎng)程度的遞進(jìn)。同時(shí)，在培養(yǎng)方案中設(shè)置面向前沿技術(shù)和產(chǎn)學(xué)研融合的特色課程。并對(duì)特色課程、專(zhuān)業(yè)拓展類(lèi)課程內(nèi)容的具體實(shí)施環(huán)節(jié)等進(jìn)行一體化的設(shè)計(jì)。

特色課程，主要指能夠充分反映國(guó)家和社會(huì)需求發(fā)展方向，既能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色，在全國(guó)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的課程。特色課程既可以是必修課也可以是選修課，便于隨市場(chǎng)需求變化和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

專(zhuān)業(yè)拓展課程主要是指根據(jù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，以及本校的辦學(xué)特色，在本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，為開(kāi)闊學(xué)生視野、拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、擴(kuò)大就業(yè)領(lǐng)域而設(shè)置的課程。

2.4深化產(chǎn)學(xué)融合，注重實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用型、復(fù)合（語(yǔ)）型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)產(chǎn)學(xué)融合，更離不開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐項(xiàng)目。盡管已經(jīng)初步設(shè)置了一些語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但還是缺少一定的系統(tǒng)性和綜合性。因此，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)根據(jù)行業(yè)和職業(yè)崗位需求，有針對(duì)性的設(shè)置日語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐項(xiàng)目。并且根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心，將項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、訓(xùn)練和實(shí)現(xiàn)貫穿于大學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)逐級(jí)遞進(jìn)的項(xiàng)目實(shí)踐循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

同時(shí)，通過(guò)與企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)踐基地，建設(shè)真實(shí)或仿真實(shí)踐環(huán)境，將企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗等實(shí)踐環(huán)節(jié)列入培養(yǎng)方案的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需要，有計(jì)劃地開(kāi)展定制培養(yǎng)。讓企業(yè)能夠認(rèn)真參與到部分教學(xué)計(jì)劃的制定鐘來(lái)，細(xì)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的全程安排。還可聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家任實(shí)踐課程的教師，讓學(xué)生參與到具體的項(xiàng)目中去，從而在實(shí)踐中獲得寶貴的知識(shí)并累積經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，本研究通過(guò)一系列教學(xué)改革實(shí)踐，把課程體系、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面綜合起來(lái)，調(diào)整和更新教學(xué)方法和手段，真正做到注重內(nèi)涵發(fā)展、推進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)課程的設(shè)置和改革。并進(jìn)一步打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多形式地教授文化差異，開(kāi)拓師資力量，使學(xué)生真正成為日語(yǔ)人才市場(chǎng)上所需人才，提高我校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在區(qū)內(nèi)外的地位和知名度，提高就業(yè)率。

課題名稱(chēng)：以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究——以吉首大學(xué)為例，課題編號(hào)：2016JSUJGB30。

（作者單位：吉首大學(xué)外國(guó)學(xué)院）