黃建梅

初中數(shù)學(xué)，是一項較為復(fù)雜性、抽象性的學(xué)科。學(xué)好初中數(shù)學(xué)，是一個徐徐漸進(jìn)的過程。數(shù)學(xué)教師不僅要采用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識。同時，教師還需要通過優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識。因而，為了進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。初中數(shù)學(xué)教師，需要分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而提出有效性的教學(xué)策略。從而實現(xiàn)高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，提高初中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力。

長久以來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)課教學(xué)都是整體教學(xué)中，較為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在一定程度上，通過數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，還能夠切實的考察學(xué)生對數(shù)學(xué)知識真實的掌握情況。但是，從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)情況來看，存在著許多的制約性問題，不僅不能夠有效的發(fā)揮數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的真實作用，還會影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。因而，初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合當(dāng)前的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)情況，進(jìn)行教學(xué)策略的構(gòu)思與設(shè)計。從而提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性，切實的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平。

1 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題因素

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)是其中較為重要的構(gòu)成部分。它不僅能夠幫助學(xué)生更好的梳理所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠更為扎實的掌握數(shù)學(xué)知識。在一定程度上，通過數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，還能夠促進(jìn)學(xué)生分析與解決問題能力的提升，讓學(xué)生能夠更好的運用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識。但是，從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實際情況來看。多數(shù)的初中數(shù)學(xué)教師并不能夠正確的認(rèn)識的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，對于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計缺乏合理性，只能夠做到數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，但卻不能夠?qū)崿F(xiàn)延伸性的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)。因而，導(dǎo)致當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，出現(xiàn)了反復(fù)性的例題復(fù)習(xí)情況。這樣不僅不能夠提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的真實效果，還會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)失去興趣，產(chǎn)生厭煩的心理或者情緒。長期下去，會讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)失去原有的教學(xué)目的與意義。

除此之外，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)還存在著教師并不能夠把握整體的教學(xué)原則，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高質(zhì)量的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)。在實際的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，不能夠?qū)⑤^為復(fù)雜性的數(shù)學(xué)知識，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行簡化。因而，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)的過程中，難以更為直觀的把握數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容的重點，在頭腦很難快速的形成數(shù)學(xué)知識的整體脈絡(luò)，并不能夠準(zhǔn)確的把握數(shù)學(xué)知識的重難點。最終，影響了學(xué)生思維能力的提升，無法達(dá)到初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的真實意圖。

2 初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性教學(xué)策略

2.1 進(jìn)行教材例題的延伸性復(fù)習(xí)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中，要提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課相關(guān)題目的典型性，對所設(shè)計的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行有效性的延伸，防止重復(fù)性復(fù)習(xí)。以初中數(shù)學(xué)中的“平行線的性質(zhì)”，這一復(fù)習(xí)內(nèi)容為例，教師把平行線的判定原理與其性質(zhì)結(jié)合起來，把二者所包含的數(shù)學(xué)方法與實際的運用等知識教授給學(xué)生，并將平行線的定理推論融合在內(nèi)，再配合平行線的判定原理與其性質(zhì)結(jié)合起來的證明題，進(jìn)行教材例題的延伸性復(fù)習(xí)教學(xué)。如證明全等、垂直、平行等的講解，讓學(xué)生能夠更深刻的了解數(shù)學(xué)的整體學(xué)習(xí)思路與復(fù)習(xí)法。該延伸性的例題可設(shè)置為：“已知AB∥CD，EF分別交AB、CD于E、F，EG平分∠AEF，F(xiàn)H平分∠FED，EG與FH平行嗎？為什么？”通過這一教材例題的延伸性復(fù)習(xí)教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生通過解答這一例題的過程中，更為熟練的掌握角平分線定義與平行線的性質(zhì)和判斷定理，還能夠有效的提升學(xué)生的分析、解題思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識綜合運用能力的提升。

2.2 善于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)教學(xué)

當(dāng)前，在教育事業(yè)的改革發(fā)展背景下，各個教學(xué)階段都將多媒體網(wǎng)絡(luò)運用到實際的教學(xué)中。那么，對于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)來說，更加應(yīng)當(dāng)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的質(zhì)量。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“全等圖形”，這一數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容為例。數(shù)學(xué)教師可以有效的利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的各項功能優(yōu)勢，將兩個三角形的徐徐重合過程設(shè)計到教學(xué)多媒體課件內(nèi)。同時，還要把兩個三角形全等的性質(zhì)與證明其全等的方法設(shè)計到課件內(nèi)。通過該多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的展示，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解全等三角形的相關(guān)知識，幫助學(xué)生更好的將全等三角形的典型例題及知識，進(jìn)行合理的、科學(xué)的梳理。

3 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的構(gòu)成。因而，需要得到初中數(shù)學(xué)教師的重視。但是，從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實際情況來看，多數(shù)的數(shù)學(xué)教師并不能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)。因而，這就需要初中數(shù)學(xué)教師提高對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的正確認(rèn)識，制定出初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性教學(xué)策略。從而提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性，為廣大的初中學(xué)生提供高質(zhì)量的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)。

（作者單位：福建省龍巖市第二中學(xué)）