劉賓

十九大后中國經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)提出了新的要求，尤其是新修訂的《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》頒布施行使得會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生了許多天翻地覆的改變，對(duì)會(huì)計(jì)人員產(chǎn)生了重大影響。作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的重要平臺(tái)，技工院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育也面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式亟待改變。下面我根據(jù)自己多年的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究一下新形勢下會(huì)計(jì)專業(yè)教育的策略。

1新形勢下技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)。

1.1入學(xué)門檻低，生源質(zhì)量不高，受眾基礎(chǔ)差。

目前，社會(huì)上學(xué)歷仍受大眾追捧，去高中、上大學(xué)仍是主流的情況下，技工院校普遍面臨著招生難、生源質(zhì)量下降的困境。按目前的發(fā)展趨勢，技工院校還將在相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)生源數(shù)量和質(zhì)量無法得到本質(zhì)改變。技工院校的學(xué)生平均年齡偏小、綜合素質(zhì)偏低，根本無法與普通高中的生源質(zhì)量相比擬，更遑談高校生源質(zhì)量。這部分學(xué)生的整體水平導(dǎo)致了教師教學(xué)的難度加大，嚴(yán)重制約了教學(xué)科研能力的提升和會(huì)計(jì)教育的發(fā)展。

1.2教學(xué)條件與實(shí)際脫節(jié)，新老教師水平不一。

受制于學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和條件，技工院校往往沒有實(shí)力像高校那樣提供足夠的場所、齊全的設(shè)備。由于經(jīng)費(fèi)短缺，教學(xué)軟硬件的更新?lián)Q代往往滯后于社會(huì)的發(fā)展，許多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)際脫節(jié)，達(dá)不到仿真教學(xué)的效果。再者，新老教師斷層導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)交流不暢，老教師的知識(shí)儲(chǔ)備廣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但卻面臨學(xué)習(xí)能力漸弱、職業(yè)發(fā)展積極性不高的現(xiàn)狀，而新教師雖然學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、積極性高，但卻為繁瑣工作所累、缺少會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、無法適應(yīng)技工院校教學(xué)特點(diǎn)的問題，空有一身理論知識(shí)而無付諸實(shí)踐的天地。

1.3強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和考證，忽視對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的提升。

原《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，從事會(huì)計(jì)崗位必須獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，這就導(dǎo)致在原有教學(xué)模式中更注重應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容的教育，把傳授會(huì)計(jì)考證知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，把考證過關(guān)率作為評(píng)價(jià)教學(xué)的重要方面，過分強(qiáng)調(diào)講授和練習(xí)的重要性，導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為只要按照老師講的嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)、不斷反復(fù)練習(xí)就能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展，更有學(xué)生認(rèn)為考出會(huì)計(jì)從業(yè)資格證就不需繼續(xù)學(xué)習(xí)；但新的會(huì)計(jì)法取消了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，而是對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)能力、職業(yè)操守提出了嚴(yán)格要求，原有的教學(xué)導(dǎo)向已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)有會(huì)計(jì)從業(yè)要求。

2新形勢下技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的幾點(diǎn)策略。

2.1做好利好政策宣傳，展示教學(xué)成果，吸引優(yōu)質(zhì)生源。

以山東省為例，魯人社2016年第22號(hào)文《關(guān)于加強(qiáng)高技能人才工作 助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的意見》再次明確提出：“技工院校畢業(yè)生參加公務(wù)員招考、應(yīng)征入伍、企事業(yè)單位招聘、確定工資起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)和職稱評(píng)聘等方面，取得高級(jí)工、預(yù)備技師職業(yè)資格的高級(jí)技?；蚣紟煂W(xué)院全日制畢業(yè)生，分別按照全日制高職（大專）或本科畢業(yè)生享受相應(yīng)政策待遇及相關(guān)就業(yè)補(bǔ)貼政策”。國家的支持使技工教育取得突破性發(fā)展，技工院校應(yīng)當(dāng)順勢而為，做好新政策、新措施、新成果的宣傳工作，并積極展示自己的辦學(xué)優(yōu)勢、就業(yè)前景和成功典型等，讓人們對(duì)技工教育有全方位的了解，促進(jìn)學(xué)生和家長改變觀念，消除偏見，更新傳統(tǒng)的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，從而吸引優(yōu)質(zhì)生源。

2.2加快軟硬件升級(jí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此良好的教學(xué)條件是人才培養(yǎng)的必然之路。這就要求技工院校一是要立足本身實(shí)際，加大校企合作，讓企業(yè)成為學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)的重要抓手，從而解決教學(xué)條件不足的問題；二是積極爭取相關(guān)部門支持，通過多渠道籌措資金，逐步完善和升級(jí)改造軟硬件設(shè)施，力求建設(shè)成多功能的綜合性的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)基地。與此同時(shí)，加強(qiáng)新老教師之間的交流，打造老帶新、一幫一的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳承模式，激發(fā)老教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情，豐富年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試，爭取打造更多的“雙師型”教師人才，從而提升教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)水平。

2.3改變教學(xué)定位和方法，適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)人才需求。

從修改的會(huì)計(jì)法我們看到，職業(yè)道德和專業(yè)能力處于同等重要的地位，因此德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)畢業(yè)生才是市場所需，而要培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的會(huì)計(jì)人才就要改變已有的教學(xué)定位和方法，這就要從三方面入手：一是要調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置，適應(yīng)法規(guī)要求和市場需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置一些技術(shù)含量高、知識(shí)綜合性強(qiáng)、相對(duì)前沿的專業(yè)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)；二是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓師生到第一線親自進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，熟悉會(huì)計(jì)各環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)，掌握特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理，在實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用到教學(xué)和實(shí)踐中；三是要以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)要充分把現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來，做到深入淺出，形象生動(dòng)，增加師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考；同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。會(huì)計(jì)學(xué)科與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，相關(guān)制度和會(huì)計(jì)理念不斷推陳出新，只有終身學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

總之，技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的改革還有很長的路要走，在新形勢下如何提升教育品質(zhì)、拓寬就業(yè)渠道、增強(qiáng)競爭優(yōu)勢，為畢業(yè)生的后續(xù)發(fā)展找對(duì)策、謀出路也是今后技工院校值得長期研究的課題之一。

（作者單位：山東省城市服務(wù)技師學(xué)院）