認真細致地閱讀高博、劉冰2名教師的《觀組合之利弊，悟方法之有效》案例，知道此案例是以《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》教材“三個一”要求中的“組合”為切入點，通過分析投擲類、球類教學組合實例的利弊和效果，尋求教學實踐中有效組合的形式并加以歸類梳理，提出組合與教學目標、情感體驗、實戰(zhàn)運用、項目特征緊密相關的觀點;通過課后思辨與提煉升華，進一步構建了組合的類型及誤區(qū)，為一線教師拓寬了課堂教學實踐的視角。

第一，案例一般是按照一個案例的“案例背景”“案例敘述”“案例反思”等3個方面進行表述和構建體例。但是，2名教師并不是針對某一個實例進行敘述分析，而是以浙江省九城區(qū)教學研討活動中所看到的教學實例組合為基礎構建成了本文的框架，再進行細細梳理和分析比較，道出了教學中組合練習之優(yōu)勢，同時指出不能為了完成組合而開展組合練習，不合理的組合甚至會導致學生技能掌握欠佳和練習密度較小的現象。

第二，2名教師通過簡潔、規(guī)范的文字列舉的“組合”實例，每個實例都有現場感覺，提出了個人想法，并歸納成技術與技術組合、技術與體能組合、技術與戰(zhàn)術組合等3個方面進行描述，凸顯出其扎實的文字功底和學科理論素養(yǎng)。6個案例圍繞著激發(fā)學生練習興趣，使學生在富有趣味的技術教學中，掌握技能、發(fā)展體能。

第三，如何提高運動技術的學習效果，提升學生學練的能力，是每位一線體育教師都會遇到的教學熱點與難點問題。2名教師不僅能觀其利弊，還能悟其實效，給一線教師以極大的啟發(fā)與思考空間，值得學習。

該案例筆者覺得也存在需要進一步完善與商榷之處。如，案例的設計不僅要與課堂技術教學緊密相關，還應該反映出技術項目的特征;案例描述情節(jié)過于簡單，動作過程不夠具體;這類案例用夾敘夾議的表述形式，容易寫成評課稿;第3部分的內容，作者如能從這些角度提出改進建議，將會給讀者更大的思考空間。

鐘秉樞教授在《中國學校體育》雜志2018年第3期的卷首語中指出：體育學科核心素養(yǎng)圍繞運動能力、健康行為、體育品德3個方面所構建的課程內容、質量標準、教學實施建議，充分體現了《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》的基本理念。因此，筆者建議體育課堂教學不僅要盡可能消除單一的技術教學傾向，大量采用安全、有趣、有效的組合練習，還要針對運動項目的知識結構和技能特征，開展完整和系統的大單元教學，為更好地培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)，承擔起體育教師義不容辭的責任。