編者按：為進(jìn)一步深入研究《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）的適切性，充分發(fā)揮跨區(qū)域教學(xué)研討活動的交流與輻射作用。2018年5月20-22日，在浙江慈溪舉行了“浙江省九城區(qū)中小學(xué)體育教育聯(lián)盟（小學(xué)組）第九屆教學(xué)研討活動”?；顒右浴读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，以《綱要》為依托，以方法體現(xiàn)籃球項(xiàng)目特征、方法是否有教學(xué)味、學(xué)生是否通過方法學(xué)會學(xué)習(xí)等方面觀察記錄分析為評課點(diǎn);圍繞《多種形式的拍球游戲及綜合游戲》單元，呈現(xiàn)了2節(jié)課。本期邀請中國教育科學(xué)研究院于素梅研究員、浙江省體育教研員余立峰等針對本次活動的主題、課例等內(nèi)容進(jìn)行了深入分析。同時，也結(jié)合本次課例，對一線教師進(jìn)行征稿，以期通過本期所呈現(xiàn)的文章，為體育教師深入研究課堂、拓展體育教師對課堂設(shè)計的思路、促使體育教師更深入地思考和研究奠定理論基礎(chǔ)，進(jìn)而通過體育教師教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生受益。

實(shí)施有效的體育教學(xué)與諸多因素有關(guān)，諸如教師、學(xué)生、場地、器材等。但能否把握好學(xué)情起著關(guān)鍵性作用。如何把握學(xué)情實(shí)施有效教學(xué)呢？

一、了解學(xué)情 優(yōu)化設(shè)計

在體育教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，對學(xué)情的了解程度決定著目標(biāo)確定是否更加具有針對性，練習(xí)手段是否具有實(shí)效性等。因此，充分了解學(xué)情才能做出最優(yōu)化的設(shè)計。

1.教學(xué)設(shè)計諸要素與學(xué)情的把握程度有關(guān)。體育教學(xué)設(shè)計需要考慮很多要素，如，內(nèi)容選配、目標(biāo)確定、場地布置、器材發(fā)放、練習(xí)手段選擇、安全防范、重難點(diǎn)確定、時間分配等。這些方面的確定，既要充分考慮學(xué)生的素質(zhì)和運(yùn)動技能基礎(chǔ)，還要了解學(xué)生相應(yīng)年齡段的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，尤其是學(xué)生的興趣愛好不容忽視。如，在內(nèi)容的選配上，主教材的選擇和體能素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容的確定都不能脫離學(xué)生實(shí)際。如，班級內(nèi)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況不同，假如一半學(xué)生上肢力量不足，另一半學(xué)生柔韌素質(zhì)相對較差，在“課課練”部分，就要依據(jù)學(xué)生的素質(zhì)不同選擇練習(xí)不同的內(nèi)容。又如，目標(biāo)的確定，學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)和運(yùn)動技能發(fā)展水平不同，其目標(biāo)也應(yīng)該有別，了解學(xué)情便于把握目標(biāo)層次。

2.教學(xué)設(shè)計中學(xué)情分析文本撰寫方法。體育教學(xué)設(shè)計對學(xué)情分析的結(jié)果要呈現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計文本之中，需要呈現(xiàn)哪些信息？過去的學(xué)情分析文本內(nèi)容存在的突出問題是有學(xué)情而沒有分析或很少有分析，多數(shù)僅僅介紹了任教班級有多少學(xué)生，學(xué)生性別分布情況，有什么興趣愛好等。其實(shí)，學(xué)情分析重在分析，除了對基本學(xué)情的陳述，更重要的是要做關(guān)聯(lián)性分析，并有適當(dāng)?shù)貙φn上學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)判。如，小學(xué)六年級某班的學(xué)生學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)，班級人數(shù)是45人，其中，男生25人，女生20人。就學(xué)生基礎(chǔ)而言，男生多數(shù)具有一定的籃球基礎(chǔ)和興趣，有2名學(xué)生是籃球校隊隊員。女生總體上不太喜歡籃球運(yùn)動，過去的籃球課上的積極性不高，僅有個別學(xué)生表現(xiàn)出積極學(xué)練的態(tài)度。還有極個別學(xué)生過去總出現(xiàn)籃球課上故意見習(xí)現(xiàn)象?；谶@樣的學(xué)情，要進(jìn)一步分析，采取何種措施最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，如何充分發(fā)揮2名校隊隊員在籃球行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)學(xué)習(xí)中的作用，除了幫助教師指導(dǎo)學(xué)生們練習(xí)，還可以采取讓2名隊員做示范的方式，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。另外，基于學(xué)生不同的基礎(chǔ)，可以提出好、中、差3個層次的目標(biāo)要求等。通過合理的組織，能夠預(yù)測到每名學(xué)生都能有不用程度的提高。

3.了解學(xué)情優(yōu)化教學(xué)設(shè)計需要考慮的特性。無論什么樣的學(xué)情，要想提高教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)的趣味性、教育性、準(zhǔn)確性、實(shí)效性、安全性等均不可忽視。其中，趣味性，不僅僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，更要充分考慮到興趣的保持，所以，趣味性并非是做一個學(xué)生喜愛的游戲那么簡單，要能夠基于學(xué)情找準(zhǔn)多元化的興趣點(diǎn)。教育性，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)不僅要充分考慮，而且要有具體體現(xiàn)，尤其是如何發(fā)揮體育課堂教學(xué)的教育價值，包括教材的教育價值，組織方法的教育時機(jī)把握等。準(zhǔn)確性，一方面指選擇的教學(xué)手段和練習(xí)方法要盡可能地有利于提高學(xué)生的技能水平，另一方面還要充分考慮是否適宜學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展需求。實(shí)效性，更是要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度把握教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，如果不能考慮到教學(xué)的實(shí)際效果，在上課階段就更難以體現(xiàn)。實(shí)效性的具體衡量可以從2個方面來把握：一是基于學(xué)情設(shè)定的目標(biāo)能否順利達(dá)成;二是從“樂動會”，如何設(shè)計才能更有利于學(xué)生能夠“樂”在其中，“動”得合理，“會”得全面。然而，“樂”并非簡單意義上地做個游戲讓學(xué)生開心體驗(yàn)一下運(yùn)動的樂趣而已，要考慮持久地享受體育運(yùn)動給他們帶來的快樂?！皠印钡捏w現(xiàn)要考慮如何分組讓學(xué)生動得更加合理、有效，盡可能地讓他們少等多動?！皶睉?yīng)注重5個方面，即會說、會做、會用、會學(xué)、會做人。盡管在一節(jié)課上學(xué)生不可能完全達(dá)到，但是，在教學(xué)過程中，要充分考慮這些方面，盡可能地注重會的5個方面的教育教學(xué)和正確引導(dǎo)。

二、觀察學(xué)情 適當(dāng)調(diào)整

體育課堂上對學(xué)情的觀察至關(guān)重要，根據(jù)課堂上的真實(shí)學(xué)情，可以及時做出學(xué)習(xí)的調(diào)整，包括練習(xí)內(nèi)容、方式、方法等方面都可以做出微調(diào)。

1.教案是預(yù)案，有時不與教學(xué)相對應(yīng)。教案和教學(xué)是什么關(guān)系？課堂上通過觀察學(xué)情才發(fā)現(xiàn)，教案只能算是一種預(yù)案。因?yàn)?，在撰寫教案時，是基于前期對學(xué)情的基本掌握做出的預(yù)設(shè)，但實(shí)際教學(xué)中，并非完全如此，基于課堂上的學(xué)情變化，無論是教學(xué)組織方式，還是練習(xí)手段的難易度把握，均可以依據(jù)課堂上觀察到的學(xué)情做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此，課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況至關(guān)重要。對體育任課教師而言，觀察學(xué)情做出及時調(diào)整，是提高教學(xué)有效性必不可少的，尤其是要能基于學(xué)情做出更有針對性的指導(dǎo)，使每一名學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到提高與發(fā)展。對觀課者而言，需要認(rèn)真觀察課堂上學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，還要觀察任課教師是基于學(xué)情做出合理的調(diào)整，還是不顧學(xué)情原原本本地按照事先設(shè)定好的教學(xué)組織方式和練習(xí)方法機(jī)械地完成教學(xué)工作。切不可將基于學(xué)情靈活把握課堂的教師誤認(rèn)為是未能完成教學(xué)任務(wù)的教師。

2.課堂觀察學(xué)情應(yīng)把握幾個關(guān)鍵要素。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)包括聽講、觀察、練習(xí)等多個環(huán)節(jié)，學(xué)生究竟是如何學(xué)習(xí)的，教師如何通過學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為判斷學(xué)生會不會學(xué)，以及學(xué)沒學(xué)等。首先，對學(xué)生聽講行為的觀察，需要把握的是聽了嗎？怎么聽的？哪些學(xué)生沒有認(rèn)真聽？基于學(xué)生的聽講情況考慮應(yīng)該做出什么樣的聽講法指導(dǎo)？其次，對學(xué)生觀察行為的把握也十分關(guān)鍵，有些學(xué)生在體育學(xué)習(xí)時會觀察，有的學(xué)生不會觀察，甚至還有的學(xué)生不觀察，對于不會觀察的學(xué)生，教師應(yīng)該做出觀察的指導(dǎo)，尤其是在教師示范前，為了能夠讓學(xué)生掌握觀察的方法并進(jìn)行有效觀察，就需要向?qū)W生講明觀察的具體方法。除此之外，根據(jù)學(xué)情不同還決定了示范的位置和方法，甚至示范次數(shù)也與觀察到的真實(shí)學(xué)情有關(guān)。最后，練習(xí)是每一節(jié)體育課堂都會有的環(huán)節(jié)，觀察課上學(xué)生的練習(xí)情況尤為重要，不僅要觀察學(xué)生練了沒有，怎么練的，會不會練，還要重點(diǎn)觀察其練得是否有效與安全等。因?yàn)?，學(xué)生不同練習(xí)行為決定了教師采取什么樣的指導(dǎo)方略，但無論學(xué)習(xí)什么，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤動作時，決不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)果似的指導(dǎo)，而是要根據(jù)學(xué)生不同的錯誤原因做出有針對性的指導(dǎo)。如當(dāng)2名學(xué)生1組進(jìn)行墊球練習(xí)時，球總是墊不到對方接球范圍內(nèi)的位置時，不能僅強(qiáng)調(diào)“墊到位，墊到位”，而是要結(jié)合墊不到位的原因做出具體的過程性指導(dǎo)。觀察學(xué)生是不是雙臂的掌根和前臂沒有并住，肘關(guān)節(jié)有彎曲等錯誤動作。

三、反思學(xué)情 質(zhì)量提升

課后，教師們會撰寫一份小結(jié)，多數(shù)會反思課堂上發(fā)生的情況，以及總結(jié)上課的效果等。然而，當(dāng)在課后進(jìn)行反思時，對學(xué)情的反思不容忽視。因?yàn)?，反思學(xué)情，不僅對已完成的課堂有一個基于學(xué)情的客觀評判，還能夠?qū)σ院笕绾胃玫靥岣唧w育教學(xué)質(zhì)量提出更有針對性的改進(jìn)策略。對學(xué)情的反思可以聚焦在樂、動、會3個核心要素上。

1.對課上學(xué)生“樂”的反思。“樂”與“不樂”是反映學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要體現(xiàn)，究竟“樂”的程度如何，除了在課堂上重視觀察及時調(diào)整，課后的反思也較為重要。課后需要反思的是：學(xué)生在這節(jié)課上真正的“樂”了嗎？哪些環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了愉快的學(xué)習(xí)？大約有多少學(xué)生比較快樂？學(xué)生的“樂”持續(xù)了大約多長時間？是一個游戲結(jié)束即終止，還是幾乎貫穿整堂課？如果通過反思，課堂上大多數(shù)學(xué)生“不樂”，就需要認(rèn)真分析“不樂”的原因，是教學(xué)內(nèi)容匹配的問題，還是目標(biāo)定得過高或過低的問題，或是練習(xí)手段缺乏適宜性和新穎性的問題。反思確定具體原因后，就要考慮在以后的教學(xué)中該如何調(diào)整。

2.對課上學(xué)生“動”的反思?！皠印奔仁求w育學(xué)科最本質(zhì)特征所決定學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的一種重要形式，也是決定學(xué)生是否能學(xué)“會”的關(guān)鍵因素。課堂上學(xué)生“動”與“不動”，“動多”與“動少”差別很大。過去曾有教師提出在教學(xué)中應(yīng)遵循“精講多練”的原則，但這還不夠，因?yàn)橛袝r教師并沒有“多講”，甚至沒有講話，學(xué)生依然“動”得有限或不足，因此，上好體育課還要遵循“少等多動”的原則?！吧俚榷鄤印币馕吨颜n堂時間充分地運(yùn)用起來，盡可能地將各種浪費(fèi)時間的現(xiàn)象消除，如有的課上排長長的隊領(lǐng)取器材，有的課上分組組別過大，十幾名學(xué)生排隊等候練習(xí)，這些都難以達(dá)到“多動”。除此之外，還要反思課上“動”得是否準(zhǔn)確、合理與安全。這些都可以與學(xué)習(xí)效果關(guān)聯(lián)起來，準(zhǔn)確與否、合理與否都與教學(xué)效果息息相關(guān)，假如“動”得不夠安全，還會直接或間接導(dǎo)致安全事故發(fā)生。當(dāng)課堂上出現(xiàn)傷害事故時，需要認(rèn)真反思，事故發(fā)生的教學(xué)環(huán)節(jié)是哪里出了問題，設(shè)計的練習(xí)手段是否存在安全隱患等?；诖耍此肌皠印钡那闆r對改進(jìn)未來的教學(xué)十分關(guān)鍵。

3.對課上學(xué)生“會”的反思?！皶迸c“不會”，“會多”與“會少”，對于一節(jié)課的學(xué)習(xí)而言，是衡量的尺度，也是課后反思的關(guān)鍵點(diǎn)?！皹穭訒敝械摹皶敝攸c(diǎn)指向“會說、會做、會用、會學(xué)、會做人”，這“五會”可能難以在一節(jié)課上全部達(dá)成，但作為任課教師要能夠盡可能地考慮到“五會”盡可能地在不同階段實(shí)現(xiàn)。課結(jié)束后，究竟學(xué)生將“五會”中哪些內(nèi)容有所呈現(xiàn)了？學(xué)生“會說”了嗎？是如何知道他們會不會說的？學(xué)生是否“會做”了？與教學(xué)目標(biāo)相比，達(dá)到的程度怎樣？課堂上學(xué)生是否懂得所學(xué)知識將如何使用？學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法了嗎？在做人方面，學(xué)生有沒有體現(xiàn)出樂于助人、遵守規(guī)則、頑強(qiáng)拼搏等優(yōu)良品格呢？假如通過反思，有些環(huán)節(jié)忽略了對學(xué)生的及時而正確的引導(dǎo)，如當(dāng)教師做示范時，多數(shù)可能忘記了在示范之前告訴學(xué)生如何觀察示范，結(jié)果學(xué)生不會觀察，后導(dǎo)致練習(xí)出錯率增加。反思學(xué)生的“會”與“不會”，并找到其根源，在一定程度上能為后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提升提供重要參考。

四、結(jié)束語

在體育教學(xué)的前、中、后3個環(huán)節(jié)，都不可脫離學(xué)情而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、課堂組織和課后反思，因?yàn)?，教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)而教，教是為了不教。還要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，“樂動會”課堂不僅要求把握一種為學(xué)生發(fā)展需求而實(shí)施教學(xué)工作的理念，更要真真切切地把握學(xué)生是否真正達(dá)到了“樂”“動”“會”。為此，把握好學(xué)情，才能實(shí)施更有效教學(xué)。